《教育心理学》第四版（7-11章）课后答案——皮连生主编

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第 7 章 问题解决与创新性学习
参考答案
一、 解释下列术语
问题： 给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
问题解决： 问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合， 在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。
问题空间： 问题解决者对问题客观陈述的理解， 通常由问题的给定条件、 目标和允许的认知操作三种成分构成。
功能固着： 指个人在解决问题时所表现的思考僵化现象。
问题表征： 问题解决的步骤之一， 指形成问题空间， 包括明确问题的给定条件、目标和允许的操作。
问题表面理解： 指解题者逐字逐句读懂描述问题的每一个句子。 读懂的标志是他能用自己的话重复问题的条件。
问题深层理解： 指在问题表层理解的基础上， 进一步把问题的每一陈述综合成条件、 目标统一的心理表征， 通常包括两个方面： 识别问题类型及区分问题中的有关信息与无关信息。
问题监控： 问题解决者在问题解决过程中对自己的思维过程的意识与监控， 其实质是问题解决者的反省认知能力。
杜威解决问题五阶段模式： 杜威 1910 年在《我们怎样思维》 一书中提出的反省思维的五阶段， 被后人称为解决问题的五阶段模型。 这五个阶段是： （1） 暗示：困惑、 挫折或意识到困难的状态；

（2） 理智化： 确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的， 需要填补的缺口或要达到的目标；

（3） 假设：提出问题的种种假设；

（4） 推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；

（5） 用行动检验这些假设： 进行验证， 证实、 驳斥或改正假设。
专家—新手比较研究：认知心理学家研究专门领域问题解决时常用的一种方法。先根据一定标准选择专家和新手，而后给他们呈现专门领域的问题并观察记录他们的表现， 最后对专家与新手的表现进行分析， 找出专家不同于新手的地方。
研究性学习： 作为一种学习方式， 研究学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生， 而学生在教师指导下自主的发现问题、 探究问题、 获得结论的过程； 作为一种课程形态， 研究学习课程是为研究性学习的充分展开所提供的独立的、有计划的学习机会。 研究性学习的心理学实质是问题解决。
界定明确的问题：指问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分都明确的问题。
界定不明确的问题：指问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分有部分不明确的问题。
心理定势： 也称心向， 指个体经由学习而积累起来的习惯倾向。 它在学习和解决问题中既起积极作用， 也起消极作用。
背景命题： 奥苏伯尔的术语， 指学生从认知结构中与当前问题的解答有关的事实、概念和原理。
机遇推理： 格拉泽描述专家解决问题时用的术语， 指专家在收集信息到一定程度之后迅速把握住解决问题的方法， 而不是经过一步一步的推理得到的。
创新性学习：是指能够产生新颖而有价值的思维产品的学习活动。它与常规学习活动的根本区别， 是学习结果中蕴含了原创性、 适用性的新观念。

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