【非语文】书中自有......

按：写作是一种创造性的活动，是综合运用听说读写等语文能力的一种语言表达活动。中职学生语文基础普遍较弱，所以大多怕写作文。因自认不会写作文而害怕写作文，又因害怕写作文而不敢写作文，形成连锁反应，导致学生对于作文课趣味索然。虽然积弊难返，但我依然认为激发学生写作的兴趣，是中职语文教师的神圣职责。

掘书引“泉”

中职学生大多是害怕作文的，一篇600字的文章常令他们叫苦不迭。

他们的苦处不外乎两点：一是不知道写什么，因为他们没有生活积累，缺乏写作文需要的素材；二是不知道如何写，因为他们在义务教育阶段，缺乏最基本的写作训练。

我的阵地在课堂，无法领着学生为了积累素材而“穿越”到过去从头再来，也不可能用有限的高中时段补齐他们义务教育阶段缺失的写作训练。

我们能做的就是回归到语文教材上。众所周知，编入课本的文章，很多是几经筛选而保留下来的精品。那些文质兼美的课文就是极好的写作资源，撷取其中亮点，进行片段式的改写或扩写，能够帮助学生在写作时有话可说，把话说圆。

语文教材中，这样的亮点比比皆是。

例如，铁凝的小说《哦，香雪》中，香雪拿家里辛苦积攒的40个鸡蛋换回心爱的铅笔盒，她将如何面对娘的质问？小说结尾没有交代，这里有很好的写作训练契机：主要人物是香雪母女、主要场景在刚通火车的穷山沟、事件起因是香雪拿40个鸡蛋换铅笔盒，故事如何发展，结果将会怎样？可以布置学生根据自己对小说的理解写下去。

又如，《论语.子路曾皙冉有公西华侍坐》篇中，曾皙述志：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”短短20余字，包含了时间、地点、人物、事件、经过、结果等记叙文六要素，可以作为改写训练，要求有故事情节，人物活动和环境描写。

还比如莫泊桑小说《项链》中的几处细节，当玛蒂尔德在舞会上风光的时候，她的丈夫和另外三个男宾在隔壁会客厅的尬尴场景；当舞会结束后，玛蒂尔德和丈夫绕道坐上自惭形秽旧式马车的情形；当玛蒂尔德得知自己耗费十年青春和财力赔偿的项链只是赝品时的心情.....都是片段写作训练的好题材。

泉眼无声，开卷有益。智慧的教师应该善于以教材上的课文作“引子”，引领学生解读文本，汲其精华，运用迁移场景、改造结构、置换内容等手法，进行有意识的片段练习。

这种方式的写作训练，目标明确，短小精悍，易学易练，又不加重负担，学生受益匪浅，坚持下去，学生害怕作文的现象必将改善。

不信？你试试呗！