我们到底该怎样教育今天的学生
吕波
我们班主任总有一个永恒的话题，那就是学生越来越难管了。为什么现在的学生难管了呢？这是因为师生关系已经发生了改变，传统意义上的“师徒如父子式”的师生关系已经不复存在。
一、师生关系的改变，迫使我们必须探寻新的教育方法
在我国古代，学生获得知识与技能主要依赖于老师的传授，老师不仅教给学生知识，还教给他们生产经验、生存技能等，学生将来能否成功，在很大程度上取决于教师的言传身教，所以师徒关系形如父子，“严师出高徒”与“名师出高徒”在那个时候是人们的共识。而现在学生获得知识的途径已经呈现多元化，比如学生有不会的问题，用手机上网百度搜索一下也可以解决，虽然说目前教师的作用仍然无法被其他方式完全取代，但学生对老师的依赖程度已经大大降低。再者，老师要想取得成功必须通过学生体现出来，也就是说教师教得好与不好，必须通过学生的成绩才能体现出来，很明显，现在的师生关系是一种合作关系而不再是父子关系。
既然师生之间的关系已经改变，我们再用传统的方法来管理学生，显然是不合适的，过去的体罚、写检讨、找家长等方式都已经过时了，如果仍然采用这些传统的教育管理手段的话，这种管理必然是失败的。
究其失败的原因，我们发现体罚、写检讨、找家长等教育方式都是从教师自身或班级集体的角度出发，对学生来说是不合理的，因为这种处罚并没有从学生的角度出发，没有真正为学生考虑。比如，有的班主任批评学生说，你影响了我们班级的形象，你让我这个班主任很没有面子，所以你必须受得处罚。对于这样的处罚学生当然不会信服，因为你们只是为了班级考虑，只是为了老师自己的面子考虑，却不是站在学生的角度真正的为学生考虑，所以学生一定不会心服口服。
那么我们班主任今天到底该如何去教育管理学生呢？经过认真的反思和反复的教育实践，我发现只有站在学生的角度，以学生的利益为中心，为学生着想，才能让学生真正信服。那么怎样才能做到这一点呢？
二、我们的教育方法必须因时而变，顺势而为
1、用希望来引导学生
我们的教育要设法为学生带来希望，让学生生活在希望之中，因为有了希望就有了奔头，有了希望就有了动力，有了希望就有了幸福和快乐。
对于高中学生来说，我们一定要让他们知道他们是有希望的，因为我们学校的高三毕业班本科上线率连续几年达到了40%以上，专科升学率更是达到了100%，也就是说，只要顺利度过高中阶段，都能够上大学，只不过学习好的学生能够上更好的大学，所以，现在我们的学生不是能不能上大学的问题，而是上什么样的大学的问题。
他们一旦意识到再过三年自己就能够成为一名大学生，他们的内心就会充满喜悦，对未来充满无限向往，对人生充满希望。因为上了大学就能够找到好的工作，找到好的工作就能够有好的生活。生活在希望之中的人是幸福的，他们会感觉到整个世界都是美好的，这样就能够激发他们的斗志，增强他们克服困难的勇气。
更为重要的是他们一旦感觉到自己的未来是有希望的，他们就会人心向善，他们就会走正道，而不会通过逃学、打架、顶撞老师这些途径来表现自己。一般来说，一个人只要能够通过正当渠道表现自己的，他们就不会通过歪门邪道来表现自己。只有那些对自己的前途感到渺茫，对未来失去信心的人，他们才破罐破摔，表现得十分另类。所以说，只要我们能够给他们带来上大学的希望，我们的教育就等于成功一半了，班级的各项管理工作也会变得异常轻松。
但在平时，我们经常听一些老师议论，说现在上大学没有用，毕业就等于失业，花了这么多钱上大学，到头来还是去打工。我们一定不能让我们的学生受这种思想的蛊惑，从小的方面说，如果他们都觉得上学无用，都不愿意上大学的话，我们离失业也就不远了，这不是等于自己砸自己的饭碗吗？从大的方面说，如果他们都不愿意上大学的话，我们的国家与民族的命运也是不堪设想的。
有人说，即使我们不说，学生也会通过其他渠道得到这类信息。但是大家别忘了，我们站在讲台上，就等于拥有了自己的阵地，我们就能够用自己的思想和意识形态来影响他们。我们可以列举很多数据与实例来说明读书的重要性，上大学的重要性，对于个别没有知识也能够暴富的实例我们应该淡化它，引导学生正确认识它。他们一旦意识到上大学的重要性，而且再过三年自己就能够成为大学生，他们就会珍惜今天的学习机会，为自己的前途而拼搏。
2、用方法来指导学生
经过引导，同学们都想顺利度过高中三年，考上理想的大学，谁不想拥有一个美好的未来呢？
但现实情况是老师教的很多内容他们听不懂，作业不会做，考试成绩更是惨不忍睹。很多时候他们会感到很困惑，既急切地想提高自己的学习成绩，但又总感到心有余而力不足，这一切都让他们不得不怀疑自己的能力，怀疑自己在学习道路上到底能够走多远，进而怀疑自己的前途。在这种情况下，他们感到学习是一种折磨，特别是听不懂课，坐晕车的学生，他们是极为痛苦的，他们就会感觉到上学比坐牢还难受，不少同学就会逐渐丧失信心，甚至产生了辍学的念头，因为他们感觉到自己不是上学的材料。
所以我们一定要注意学习方法的研究，教给他们正确的学习方法，让他们知道应该怎样去学习，怎样才能学得轻松，怎样才能事半功倍。其实我们的学生有很多学习是很刻苦的，但成绩总是提不高，这就是学习方法不当造成的。
经过研究，我发现我们的学生大多具有拈轻怕重的思想，他们总喜欢学习一些自己感觉很轻松的内容，对于自己感觉到困难的内容，他们往往会采取回避的态度。比如，老师布置作业的时候，如果他们发现这些题目都会做，他们就会欣然接受，如果他们发现很多题目不会做，他们就会感到很头痛。其实学习无非就是将不会变会，将不熟变熟的过程，只有将不会弄会、不熟弄熟才能真正取得进步，对于那些已经会了的内容，再学习就等于白白地浪费时间，比如1+1=2这样的问题你写一万遍又有什么意义呢？除了浪费宝贵的时间，你没有任何收获。正是因为很多学生在学习上拈轻怕重，以至于他们虽然在学习中花了不少的时间，但就是没有什么进步，久而久之，他们容易丧失信心，产生自暴自弃的心理。
反过来说，如果学生能够知道自己不会的内容才是真正应该努力的方向，他们就会通过找老师、找同学、找参考书来设法解决这些问题，通过一个个问题的解决，他们就会不断取得进步，一旦他们取得了进步，他们就能够在学习中获得成功的心理体验，收获了成功的喜悦，这样以来，他们就会感觉到学习是一件幸福快乐的事情，而不再是折磨。只有这样，才能够激发他们的求知欲，激发他们在学习上的斗志。
3、用道德来规范学生
培养学生正确的道德观，价值观，是我们的教育最为重要的内容之一，我们必须引导学生知道什么样的事情是对的，什么样的事情是错的，培养他们正确的价值观，如果他们的是非观念倒置，那么他们的所作所为将是十分可怕的。
我们发现，在现在的学生中，有的以谈情说爱为荣，有的以敢于顶风违纪为荣，这些学生明显是非观念已经颠倒，价值观出现了偏差，如果我们不加以正确引导，他们对班级建设的破坏程度是难以想象的，他们的未来也是令人担忧的。
培养学生的正确价值观念的最佳时机是在高一新生入学的时候，因为他们刚入学，内心还有一种不安全感，急切地寻找心理归属，这个时候他们对班主任可以说是言听计从，这个时期是教育的最佳时期，也是最为关键的时期。再过一段时间，随着他们对校园环境的逐渐熟悉，安全感就会逐渐增加，当他们具备了足够的安全感之后，部分学生的坏习惯就会表现出来，个别学生甚至开始惹是生非。这个时候，学生的已经有了一定的心理归属，最为常见的是，他们有的依赖于老乡，有的依赖于过去的同学，他们的心理已经归属于一些非正常的“组织”。如果这个时候我们才开始加以引导，其实为时已晚，教育效果就会大大降低。很多班主任都有这种感觉，说某某学生入学的时候还是挺好的，怎么过了半个学期就混成这个样子了，其原因就在这里。
所以说新生入学之初的引导极为关键，因为他们入学的时候都想进入好班，这个时候我们一定要及时引导他们，让他们知道什么样的班是好班。所谓的好班不是说出来的，不是门前挂一个好班的牌子就是好班，挂一个实验班的牌子就是实验班，要知道，好班是通过良好的班风体现出来的，如果一个班级里面同学之间团结和谐、亲如兄弟姐妹，学习上你追我赶、不甘落后，大家都能够共同遵守班级纪律、珍惜班级荣誉，这样的班级一定是好班，不管教室的门前挂什么标志也一定是好班。
同时，我们还要知道什么样的学生才是好学生，不是说你已经进入了实验班就已经成为好学生了，是否是好学生，不是说出来的，是做出来的，只要你能够团结同学，遵守纪律，热爱学习，积极向上，不管你在哪一个班，你都是好学生。反过来说，即使你进入了好班，如果不思进取，不遵守纪律，也一定不是好学生。
在入学之初，我们还要引导学生，不管你以前表现的怎么样，只要你现在严格要求自己，一切都还来得及。只要你第一天能够严格要求自己，表现的好，老师和同学就会认为这个学生不错；第二天如果还能够严格要求自己，大家就会认为你真的不错；如果你能够坚持一个月，不是大家认为你不错，而是你现在确实已经变得十分优秀。
经过这样引导，学生就会在自己的内心深处形成一个清晰的印象，什么样的学生是好学生，什么样的班级是好的班级，他们就会知道什么是对的，什么是错的，自己该怎样去做，自己该如何去努力。一旦学生拥有了这些正确的道德观念，我们的教育管理就会变得异常轻松。
4、用纪律来约束学生
仅仅从道德层面来教育引导学生的话，是远远不够的，因为这只是思想基础，具有极大的弹性，我们必须用严明的纪律来约束他们，培养他们的守纪意识。
但问题是我们如何惩罚学生，体罚、写检讨、罚扫地，这些似乎都没有什么效果，反倒会导致学生的对立情绪，那么我们到底应该怎样惩罚这些有过失的学生？
我感觉无论什么原因处罚学生，除了要站在学生的角度为学生考虑之外，在处罚学生之前，一定要与学生进行个别谈话，因为个别谈话非常具有针对性。一般来说，表扬要公开进行，批评要通过个别谈话进行，这样既可以达到批评效果，同时还可以有效地保护学生的自尊心，防止出现负面效应。通过个别谈话，让他们真正意识到处罚对学生本人的重要性，对班集体的重要性，也就是说，我们的惩罚不是为了打击他们、报复他们，而是为了帮助他们，经过引导之后，让他们自觉地去接受纪律处罚，只有这样才能发挥纪律约束的作用，才能达到最佳的处罚效果。
纪律处罚再有效，也毕竟只是补救措施，我认为最好的教育办法是在他们犯错误之前，让他们尽量减少过失，而不是在错误出现之后。所以平时的教育引导极为关键，但是如果天天都是由我们班主任一个人给他们讲纪律、方法、道德，三年的时间，学生听你天天讲的都是同样的道理，同样的话，这样的教育效果能好吗？
恰好在这个时候，学校给我们每个班级每天安排了一个15分钟的小班会，我通过班会，让学生轮流上台演讲，说说自己的心里话。一开始我让他们到讲台上随便说，他们可以谈谈自己学习中遇到的困惑，也可以谈谈与同学及老师的相处，谈谈对生活与人生的体会，谈谈对当前国际国内一些重大事件的认识，当然也可以谈谈对班级的建议与祝福，只要是积极的、健康的都可以谈。通过他们的演讲我们就能够轻松地发现他们的困惑与问题在哪里，每次演讲之后，大家一起就演讲同学提出的问题进行讨论，最后统一思想，在这个过程中，老师的引导就显得十分自然，久而久之，大家就会慢慢体会、醒悟、明白自己到底该怎样做了。由于每个学生的经历不同，思考的问题也不同，他们困惑也必然是多种多样的，他们从不同的角度，不同的视角思考学习与生活中的种种问题，所以每次讨论的问题都是新鲜有趣的，对这种方式大家都很喜欢，我们班级每天的班会大家都很期待。时间久了，他们的思想、方法、习惯才能逐步向正确的方向发展，从而一步步向目标靠近。
也有的老师担心，说这种方法会不会浪费学生的宝贵时间，常言道“我们不能老是低头拉车，也要经常抬头看看路”，在繁忙的学习中，他们每天利用15分钟来梳理一下自己的思绪、反思一下自己的行为，是很有必要的。这就像高速公路上的服务区，既是小憩的场所，也是加油站，它能够使我们在以后的道理中走得更快更好更踏实。经过实践，我们发现这不但没有影响大家的学习，反而对同学们的学习起到了极大的促进作用。
对于一天一个班会的问题，有的老师老是纠缠于它是否有必要这个问题，我想，既然学校安排了一定是经过充分研究才决定实施的，一定是有其合理性的一面。当一个问题出现的时候，我们不要总是持否定的态度抵触它，而是要善于以积极的心态去接纳它，并设法将其中的不利因素转变为有利的因素，只有这样你才能将工作真正做好，只有这样你才能真正快乐幸福。