以实践为特征的教学成果培育与凝练路径

1.“基于实践、围绕实践和为了实践”是一线教师教学改革和研究的核心追求，“以实践为特征”也就成为基础教育教学成果培育的本质特点。基于适切性的凝练原则，“以实践为特征”的教学成果培育在“聚焦实践、高于实践”的适切演绎中形成了假说、叙说、界说到释说的福特形态与方式。

2.研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

3.在课题研究过程中，材料的占有量及材料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面地收集、整理和保存课题研究材料，是课题研究中的一项重要工作。

4.基础教学成果培育和凝练实际上是将教学实践的阴性成果转化为显性成果的过程。适应基础教育工作实践性的特征，基于“围绕实践、高于实践”的原则，基础教育教学成果在培育和凝练时，需要抓住理论、实践、效果三个关键要素，以假说、叙说、界说和释说的层递深入，精锤成果内容的理论体系、操作体系、课程体系、实践体系、素养体系等核心内容，把教学成果锤炼成为理论性、思想性、科学性、实用性、独创性和新颖性兼具的品质性教学成果。

—摘录陈洪义（广州市增城区教师发展中心）