三位资深博导自述：理想的师生关系
导读
博士生与导师之间应该是一种怎样的关系，学生对导师应该心存怎样的预期，而导师对学生又应该抱有怎样的期许？
传道授业解惑，这是所有教师的共同职责，但对于博导和博士生这一对CP而言，又有一点不一样。他们是自上而下的知识传授，还是面对未知的共同探索？
让我们来听听西湖大学三位资深教授从他们与各自第一位学生之间的故事，聊聊他们理想中的师生关系。
#1
裴端卿：招学生首先跟他们交流价值观
裴端卿和西湖大学团队成员
裴端卿，再生生物学讲席讲授，1996年加入美国明尼苏达大学医学院药理系担任助理教授，至今在大学任教25年。
我招收我人生中第一个学生是在1996年，那时我刚到明尼苏达大学，有一位美国学生要来实验室轮转，我们系的学生不多，每年大概招收7个学生，但是我们系里有30多位faculty。
这就意味着不是每位老师每年都能招到学生，言下之意是，如果有一位学生能够选你做导师，大家都会觉得你还不错，对你的career发展有所帮助，也可以给senior faculty留下好印象。
面试了这个学生，我感觉也还不错，于是就把他招进了实验室。当时，我的实验室里有一位技术员、一位博士后、一位博士生，加上我，一共4个人，是个很小规模的实验室。
但是，后来这个学生又转学离开了，我感到很mysterious，至今我都想搞清楚为什么。
那是我第一次单独带学生，回想起来确实有些难，在他的身上花的时间不够多，因为当时我刚当上助理教授，会逼着自己多做点实验，多写点文章。
所以到目前为止我还经常反省，有时候很认真地想把事情做好，但是往往结果不尽如人意，我这个例子不是一个很成功的案例，但是可能对我们年轻教授有点借鉴作用。
一开始，在新的实验室里我也没想清楚要做些什么，都是自己摸索着来。后来，我在招学生的时候，我会比较强调价值观。我教书已经有25年，现在回想起来，那些带得比较成功的学生，首先会跟他们交流价值观，为什么要做这个，为什么要进我的实验室，我会先了解这些。
这是我人生中的第一个学生教会我的。
理想的师生关系
有时候，导师有导师的想法，学生有学生的想法，要搞清楚这个事情真正的内在本质是什么。我们做导师一定要意识到自己的局限性，同时也要与时俱进，和学生一起成长。下载化学加APP，阅读更有效率。
#2
王鸿飞：把愿意学习的人教得更好
才能真正成为一位好老师
2021年6月25号，王鸿飞与学生饶毅，及自己博士导师Kenneth Eisenthal的合影
王鸿飞，西湖大学理学院教授。1999年加入中国科学院化学研究所任研究员，此后担任博导约十余年。
我的第一个博士生是饶毅，是的，和西湖大学创校校董之一、首都医科大学校长饶毅教授同名同姓。
饶毅是专科学校毕业的，后来在华中师范大学修了一个同等学历的硕士，然后来考了中科院的博士生。我当时三十二岁，他比我只小大概不到两岁，那时已经三十岁了。
虽然我那时候是第一次当博导，但回想起来，我觉得自己“不能做得更好”——因为我有很多做博导的前辈可以作为榜样，比如我在美国哥伦比亚大学读博期间的导师Kenneth Eisenthal——我很幸运，作为老师，他们的水平都很好。
其实我对饶毅的指导，就是和他一起讨论具体的问题，包括每周一次的组会，会讨论实验室的进展、相关的文献和下一步要做什么。而对于他，我的心态是很矛盾的，因为他不算一个“背景好”的博士生，在年龄、学历、英文水平上都不怎么理想。一方面，我想鼓励他，因为我判断他在科研能力上没有问题，我相信经过我们的训练，他应该是跟全世界的人都可以去竞争的；但另一方面，万一我鼓励了半天，他还是不成功，那要怎么办呢？
于是，我一直跟饶毅说，你要自己选择你想做什么。其实最终成与不成，取决于他的决心，而他的决心很大，也很努力。
现在，他成为了美国犹他州立大学化学与生物化学系助理教授饶毅，他独立做的工作非常漂亮，应该说从很大程度上，这些工作都是超过我的——而独立做的研究工作好不好，才是我们衡量一个学生是否“好”的标准。前段时间在美国，我还专门去他的实验室转转，想从他那边“学点东西”。
所以，我觉得我很幸运，我一开始做博导招到的学生，背景都不是特别的“好”，但这是对于年轻博导老师来说是“最好”的一件事情。因为你只有把一个愿意学习的人教得更好，你才能真正成为一个好的老师。有一条经验分享，师生之间一定要多交流，讨论具体的问题和细节，深入参与到他们的课题中去——当时饶毅这样的学生不相信自己，我也不相信他们，所以我会天天跟他们讨论问题，反而促进了他们的进步。
理想的师生关系
我希望博士生通过学习能够学会怎样做研究、怎么样选择问题、怎么把一个事情做到深入，这样对他们才有好处。如果他们希望走捷径的时候，我会告诉他们不可以，因为这种习惯会损害他们的未来。同时，每个学生都不一样，导师要发挥他们的长处。下载化学加APP，阅读更有效率。
#3
黄嘉兴：指导学生是一项“不可重复”的实验
黄嘉兴和他的学生们
黄嘉兴，材料学讲席教授，2007年出任美国西北大学材料科学与工程系助理教授，至今在大学任教14年。
我在西北大学带的第一批博士生有两位，其中一位是来自韩国的男生，他在LG工作过一段时间，然后选择回到校园里读博，所以年纪比我还长一岁。
也许是在工业界工作时养成的习惯，也许是因为服过兵役，这位男生做什么都很井井有条：实验台上的东西分类整理，收拾得无比干净；实验记录也工工整整，尤其是数据整理，将实验流程和数据都记录得非常细致；每周一次的讨论中，他可以拿出过去每一天的实验日报……
相比之下，在课题的早期，我更偏爱在自由奔跑中寻找方向，并不拘泥于形式和细节。显然，我很不适应这位同学的风格，甚至直接告诉他“没必要这么做”，但后来的事实告诉我，每个学生身上都有闪光点，都有比导师厉害的那一面，作为导师要善于发现并尊重这一点。
当时我和他正在共同推进一个关于纳米材料合成的课题，原本专注于一种化学合成的路径和方法，我基于过往的经验认为，可以暂时“放过”一些中间步骤，快速试错。可是做到后面发现，我们的方法是可以从一个单一的产物延展到几个系列的产物。一夜之间，过去一段时间的即时实验数据变得非常重要，我很庆幸我的合作伙伴、也就是我的这位学生没有放弃他的数据整理风格，是他身上的这个闪光点帮助我们高效地完成了课题。
后来，我们发了一篇很不错的文章，将原本需要用几篇文章解决的问题“浓缩”在一篇中讲明白了。
这就是我和自己第一位学生之间的故事。直到今天我依然相信，指导学生是一项“不可重复”的实验，自己从前取得的经验不能够生搬硬套到下一位学生身上，最直接的办法还是那句老话：因材施教。
理想的师生关系
随着时间的推移，导师的经验是在不断增长的，但每一年进组的学生永远是“萌新”，所以身为导师需要正视这一点，学会和新生重新站到同一条起跑线后面。下载化学加APP，阅读更有效率。
来源：西湖大学WestlakeUniversity