评课

一、      创设情境，带领学生用心和文本对话。在教学时，老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时，为使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 教师进行了充分的准备 : 课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感，

二、 课堂教学是在一定的情境中进行的。良好的教学情境是影响学习进程的重要因素，对于本诗中难于理解的词语“逶迤”、“磅礴”向老师的处理更是新颖、恰当。如果让孩子单独解释，孩子很难真正理解，而放在图片中用学生已有知识去描述，再将已有的词汇总结在一起，便形成了新词的概念，既理解了词语的意思，相信学生也一定学会了应用，真可谓一举两得。

三、 老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，老师先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破

二、反复吟诵，引领学生表达情感。我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声