“班级优化大师”，帮你轻松打造高效小组合作课堂
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2017年10月9日，抚顺市新抚区十九中学会议室召开了第二次新抚区教育科研中心组活动，我做了题为《小组合作学习，构建全员互动的小学音乐课堂》的研讨交流。
新课程背景下的小学音乐课堂丰富而活跃，音乐课上使用小组合作学习这种教学方法有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重、相互帮助的合作精神。
作为一名音乐教师我经常思考小组合作学习在音乐课堂教学中的具体操作,关注小组合作学习中学生的学习经历是否有效。在课堂实践中探索小组合作的有效性策略，最终实现以学生为主体的音乐课堂。
当代世界著名的音乐教育家卡尔.奥尔夫曾经说过:"让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。"小组合作学习是一种极具实效性的教学方法，是音乐实践中重要的教学形式。为培养学生终身热爱音乐、创设高效课堂起到积极的促进作用。使音乐面向全体学生，从而更有效地促进每一位学生的发展。但是，现在的音乐课堂上好多的小组合作流于形式。只是泛泛的成为了课堂中必不可少的教学环节。这也引发了我的思考：如何有效地组织学生进行小组合作学习呢？
一、科学划分小组，促进全员发展。
首先划分组建小组在不同的教学内容和课堂环节中是不同的，我一般采取两种方式：一是就近组建合作小组；二是根据兴趣划分小组：
就近组建合作小组的方式：一般在我的音乐课上，我会把同学们划分为3-4个小组。根据班级人数不同，每组9-14人。相对于语文、数学学科常用的每4人一小组，我的分组可以达到学生水平能力的相对均衡，而且更利用学生开展音乐表现。比如：在人教版四年级下册《渔夫和金鱼的故事》一课中，我引导学生就近组建三个小组参与音乐剧的表现：每组角色扮演需要4名同学：解说、小金鱼、老渔夫、老太婆；打击乐器伴奏2人；领唱1人；齐唱5人左右。需要小组成员自行商讨人员配备。10分钟的排练时间里学生们根据小组内每位成员的特长讨论并安排角色：声乐好的同学领唱歌曲；表现力强的同学参与表演；节奏感强的同学用打击乐器伴奏、其他同学参与齐唱。不但使学生取长补短、集体钻研、共同进步，也在集体表演时取得了良好的教学效果。
根据兴趣划分小组：这个划分方式我常常用在歌曲的演唱表现阶段，引导学生自由的选择小组。例如在人教版三年级《嗯嗨呀》一课中，学会演唱歌曲后，我引导同学与朝鲜族劳动人民一起载歌载舞庆贺丰收，并分成"长鼓伴奏组"、"舞蹈表现组"、"歌曲演唱组"、"衬词演唱组"学生根据自己的喜好和特长自选小组排练，我给予学生充足的时间，然后共同表演。在表现与创造中体验音乐合作学习的成就感与自豪感。这种划分小组的方式也使我得到了同学们接近完美的音乐表演，惊讶于同学们合作的智慧。
二、合理布局小组，方便交流互助。
随着音乐新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为小学音乐课堂教学模式的主体，成为新型音乐课堂的一个重要标志。在音乐课堂中我也经常会设计不同的座位摆放以方便小组合作：例如在人教版二年级《动物说话》一课中。我把同学们分成了四个小组，每个小组设计了一个"U"型座位。并引导他们听辩四段歌曲中四个小动物的歌声，然后布置任务：让每个小组聆听记忆一个小动物的歌声，同时教会其他三个小组的同学。小组成员在座位上面对面的讨论有创意的表现方式。这样的布局，既能跟老师互动又能在小学合作时看到自己组同学的表现。并在学唱歌曲最后的表演环节时围成一个圆圈，给予学生充分的协作空间，轻松游戏式的分段表现歌曲《动物说话》。
在二年级欣赏课《鸟店》中，我把学生座位分成了三个梯形小组，类似于合唱队的表演队形。给他们指定任务：分别聆听三个不同乐段的旋律，记忆和想象音乐，并教会其他两组本小组乐段的主题旋律，小组合作创编歌词帮助其他两组更快记住旋律。收到了活跃良好的自学效果，生生互动中体现了自主学习的优越性。
三、创新互动评价，面向全体学生。
《音乐课程标准》指出："义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。"在这一教学理念的指引下，我们教师应该适时用新的评价理念、方法和途径来开展音乐教育。这种评价应更具自主性、合作性和过程性，用审美和鼓励的方式有针对性的评价学生。
交互式多媒体为我们提供了有趣并可持续关注学生的评价方法。实现这一评价机制我使用了一个数字化云同步助手--课堂软件"班级优化大师"。有了它的音乐课堂高效、有序、更添欢乐。那么它是怎么实现互动评价并面向全体学生的呢？
首先，我在软件中创建了几个班级，把所教班级同学的学号姓名输入到该班级中，再按照音乐教室座位选择同学加入3个小组，准备工作结束后就可以开始我的课堂互动评价了。对于课堂善于思考积极举手发言的同学，我给予他们小组加分奖励：点击该同学对应的卡通头像可以就发送 "积极思考""回答正确""遵守纪律""积极参加音乐活动"等表扬评价并加分（这些评价语言都是事先设置好的，点评的时候单击就可以）。评价的同时，电脑还会发出胜利的音效，给与该组同学鼓励和赞许。同时老师对课堂表现待改进的同学及时给予减分评价"课堂纪律待改进""上课走神""未带学具"等。评价点击的同时也有失望的音效伴随，提醒同学们注意改正。同时自动生成小组总分成绩。这使得讲求团队精神的同学们更加乐于参与音乐学习，并更加严格的管理自己，约束自己。培养学生的合作精神和群体意识，凸显合作性，让学生在集体中成长。也使我获得了更活跃有序的音乐课堂。这也为我们每个学期末，对学生音乐学科《学生学业评价单》做了平时成绩的积累，便于对学生一学期的情况进行阶段性的评价。
其次，这一交互式多媒体软件还可以在小组成员中随机抽取；在男生或者女生中抽取等等方式。特别赋予随机性和趣味性。例如：同学们都喜欢在歌曲表现时使用打击乐器为乐曲伴奏，这时我就使用"随机选取"功能，为课堂打击乐器挑选合适的小乐手。看到电脑屏幕上同学们的名字一个个闪过循环滚动时，他们或是做祈祷动作，或是紧张的双手紧握，摸样甚是可爱；若是随机抽取到了哪位同学，他兴奋地高举双手，跳跃起来……如同幸运使者眷顾般的喜悦。这也让那些胆怯不敢举手，不勇于参与音乐活动的同学在被抽到时也能勇敢的走到前面表现音乐。使音乐活动更加面向全体同学。让我也颇感自豪并产生了成就感。乐手们按照乐器类别分组排练，进行表演。每次乐手们演奏结束，我也会进行相应的评价，或是引导同学们评价，并投票选出这组同学们中的最佳团队，予以加分鼓励。给与其小组对应的加分。同学们这些评价考核的分数积累后会按照小组成绩从高到低自动生成光荣榜，并在小窗口中一直显示，充分激发学生们的学习热情。
在音乐课堂上我经常开展最佳小组评选：在课堂开始时公布今天的竞赛方式，并给予总分第一的小组每人5分奖励，第二名的小组每人2分奖励。并推送互联网云消息，公布今天的最佳小组。有时，我也会进行男生女生PK赛。在团队合作与竞争精神的带动下，学生们积极思考踊跃发言，教室里听不到窃窃私语的声音，看不到走神溜号的眼睛。学习热情大大提升，成就了良好的课堂学习氛围和同学们的团队意识。
新课程标准背景下的我们小学音乐教师，应善于在音乐课堂中开展团队学习、竞赛，建立共同意愿能激发学生学习兴趣，挖掘其音乐潜能。小组合作的学习方式有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重、帮助的合作精神。使音乐面向全体学生，从而更有效地促进每一位学生的发展。为培养学生终身热爱音乐、创设高效课堂起到积极的促进作用。
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