我教《道德与法治》课

2017学年新学期，我告别了持续近三十年的数学教学，接受了学校分配的新任务——任教《道德与法治》课。迄今为止，经过约30课时的新授，初步完成了教学任务。

《道德与法治》课属于“副科”，它的地位和作用远不及《数学》！仅限于课堂时间，局限于课本和补充习题，没有其他的额外课和教辅资料，也没有考试的压力，更没有补课一说！所以相比过去轻松了许多。

然而对我来讲，三个班的《道德与法治》课就是主业！为了尽快适应身份的转变，教好这门课，开学初我参加了区教研室举办的新教材培训；为了上好这门课，我不时向本学科资深同行陈先生请教；为了上好这门课，我坚持认真备课，理清教学重点，明确目标要求，根据自己的理解领悟，设计具体的实施方案。

10月份曾有一位来自西藏网名叫“阿香罗罗”的老师，在公众号上读到我写的《学着教“道德与法治”课》，留言问我如何上《道德与法治》课？当时还真的说不出所以然来，不过，经过近一学期的实践探索，已不再那么茫然，能谈出一点体会了。

首先教者仔细研读教材，再结合教参，确定教学目标，制定教学方案。设计出由浅入深切合学生实际、适应学生需求、合乎逻辑关联的系列问题。通过对问题的阐述分析，通过教师的启发讲授，特别是与学生的交流互动，让学生在思想认识上领会并接受新的理念，在原有的思想基础上觉悟并提升。

其次，教者在上课时，要巧妙地导入新课，让学生能很快进入角色。可借用教材中的例子，也可以自行选择或设计。俗话说“好的开头是成功的一半”，引例的问题越接近学生的生活贴近学生的思想，效果越好。由此再不断深化挖掘，教者要善于引出新话题，启发学生思考表达，师生交流各自的认识和想法，形成趋于一致的结论，板书出来，达到本节课的教学目的。

如讲“爱的碰撞”时，我们对父母双亲都怀有感恩之情，可时而又出现对他们的看法做法不能认可，对他们的某些要求难以接受。想一想，有没有这样的例子？为什么会出现这种状况？当你与父母出现矛盾冲突时，我们应该如何做才是正确的？

在讲授完以后，让学生在书上把有关要点“字句”在书上找到读出来！

第三点也是我感受最深的，教者要上好这样的课，不至于照本宣科，不至于枯燥乏味，自身需要有充分的知识积累，还要有相当的灵活应变能力，再加上绘声绘色的讲解，就一定能焕发学生的参与热情，唤醒学生沉睡的思维，那样师生共同演绎精彩纷呈的课堂，达到我们追寻的教学胜境。而在这方面，作为教者我觉得还需狠下功夫才行！

如谈到“活出生命的精彩”，能用学生熟悉的一些中外名人的故事作为佐证，必将使主题充盈增色使学生受益良多，尽管能随便说出一些政治家、军事家、科学家、文学家等，至于学生期待的人物故事还说不好。真是“书到用时方恨少”，顿感知识的匮乏，语言苍白无力。

《道德与法治》课程，承载重要的育人功能，在诸多课程中凸显突出！培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民，自觉践行社会主义核心价值观。特别是围绕初中学生的生活实际和心理需求，解决好与自我，与他人，与集体，与国家和社会的关系。着眼于学生的健康成长和全面发展，作为任课教师理应并担当好时代赋予的这一育人使命。

为了上好《道德与法治》课，教者要善于学习自我充电，开阔视野扩充知识面；需要同行间加强交流探讨，让课堂更加贴近学生实际富有成效；需要利用多媒体网络平台，让课堂充满生机活力力求优质高效。

为了崇高的教育事业，为了莘莘学子的健康成长，老师们需要各司其职又精益求精，需要通力协作培育好每个学生。我们希望考试分数证明自己教学的成效，更期待学生的文明素养和发展后劲彰显教育的成功！