寻找孩子那1%的灵感
让孩子学会学习系列（25）
寻找孩子那1%的灵感
童话新解："全才"学校破产记
为了和人类一样聪明，森林里的动物们也办起了学校，小鸡、小鸭、小鹰、小兔、小山羊、小松鼠……都成了森林学校的学生，他们为此兴奋不已。
为把学生培养成无所不能的全才，学校开设了唱歌、跳舞、跑步、爬山、游泳、飞翔等课程。
可是好景不长，一个月后，小鸭要求退学，因为除了游泳之外，其他课程全不及格；接着小免子也要退学，他说，游泳课差点让他丧了命；小鹰也不愿再上了，他说无论怎样努力，跑步总是倒数第一……
最后，所有的学生都退了学，“全才”学校不得不破产了！
天才不是培养出来的
“天才就是1%的天分加上99%的汗水。”是人们耳熟能详的教育名言。这句话是大发明家爱迪生说的。意在激励学生要想取得好成绩就要勤奋刻苦学习。
但爱迪生的原话并非这些，后面还有半句，“但是那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。”这话的意思，对一个人来说，你若不是天才，再努力也是没有用的。这与我们“种瓜得瓜，种豆得豆”俗语不谋而合。如果你种下的不是瓜种，浇再多的水，施再多的肥也不会结出半个瓜来。
有人说，这话的言外之意，我们的教育、学生的勤奋便没有用途了？非也！爱迪生这话的意思并非说勤奋没用，而是说真正的“天才”不全是“勤奋”的结果，更非教育能培养出来。就像小鸡，再怎么努力也飞不上天空；小兔再怎么刻苦也学不会游泳，教唱歌当是百灵，小猪累死也只能是瞎哼哼……
不是勤奋没用。而是你要找准方向下功夫才行；也不是教育没用，而是你要找准“天才”培养才行。
教育当正视个性差异
世是没有两片相同的树叶，更不存在两个完全相同的孩子。
美国教育家、心理学家加德纳，通过多年的研究，发现了“多元智能理论”。
他提出：从理论上来说，每个人都有语言、数理逻辑、空间 、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在等多方面的能力，但就现实性上来说，各种能力并非在所有人身上都是均衡存在的，每个人现实外在表露上只地其中的一种或几种经较突出，这也就意味着，人的天赋能力，就像瓜豆一样，人与人之间存在着先天的差异。
也就是说，每个孩子一定存有“天生之长“，也存在“天生短板”。我们的对孩子的教育和培养不能像童话中的“全才学校”那样，一概而教，要求每个孩子样样都出类拔萃。
“玩”出来的天才
“大学生董事长”是人们对牛培行的戏称，他虽然是山西培行高科电器有限公司董事长，但实际上却还是一名南京航空航天大学的在读研究生。
牛培行从小就是个发明家，少年成名，现拥有三十多项个人发明专利，近年研究发明的无孔插座已与富士康集团联合生产上市。还未走出校门就成了名符其实的百万富翁……
但是，小学三年级前，牛培行是人们眼里的一个标准差生：每次考试，在全校几百名学生中几乎总排最后一名。于是其父不再抱什么希望，让他到当地少年宫学点“手艺”，以期将来能“混”碗饭吃……
父亲原来给他选的“手艺”是音乐和国际象棋。牛培行对此是一百个不乐意，特别是音乐，坚决拒绝。当时少年宫恰好正成立一个小制作班，牛培行很感兴趣，一头扎进去，便再也不想出来。在答应了父学必须同时学习国际象棋的条件后，进了小制作班。
不曾想，一个学期后，国际象棋学了个一塌糊涂，小制作却是一发而不可收拾，16岁就硬是“玩”出23项专利，发明的琴鞋被美国一公司买走。昔日的“差生”“玩”成了天才”。
凭着这些发明，牛培行“破格”上了高中，“破格”上了大学，一个在校学生，“破格”成了名符其实的董事长和百万富翁……
结语：寻找孩子1%的灵感
一个孩子，在学校能考出双百、争到第一固然好，但这只表明孩子有着“考试”的天才；而考试成绩不理想的孩子，并非就是“差生”，他们“考试”能力不行，但身上一定会存有其他方面的天赋。
世是没有“全才”，只有天才！每个孩子都是才能的天使，一个睿智的家长不是逼着孩子非得去考双百、争第一，去做“让猪去唱歌”的傻事。而是静下心来，观察孩子、了解孩子，洞察出他们那1%的灵感所在，让孩子把99%的汗水浇灌在1%的灵感上，让灵感的种子发芽、开花、结果！
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