一场儿童性健康教育的及时雨——善解童贞10-11岁孩子课堂

一场儿童性健康教育的及时雨

——善解童贞10-11岁孩子课堂

善解童贞 宋爱芳

在一些学校给家长和老师做了题为《6-13岁孩子的性发展与性教育》的专题讲座，讲座完之后，很多家长呼吁在学校要开展善解童贞孩子课程，我发现呼吁最强烈的是5、6年级孩子的家长。也经常听别的城市的讲师说起过，10-11岁孩子课程是刚需课程。这是为什么呢，我从两方面做了分析。

一方面是家长的需要。

孩子对自己身体的探索、对自己生命的探索是生而有之的，但由于我们成人“谈性色变”的态度，使得当纯真的孩子问我们相关问题时，我们不知道怎么回答、我们避而不答、我们制止孩子、我们欺骗孩子……。但是我们这样做孩子的好奇心就会泯灭吗、对生命的探索就会停止吗？No！当我们没能从正面给到孩子的时候，孩子会更好奇，于是孩子从各个渠道去得到相关的信息，比如网站、杂志、书籍、音像、电视、无处不在的广告、同伴交流、一些成年人的污言秽语等等。我们不知道孩子们到底知道些什么、对他们有怎样的影响，于是家长就会惊讶于孩子的一些做法、一些言论。当家长以为人家还是小屁孩什么都不懂的时候，人家已经“懂”了很多。孩子们已经逐步迈入青春期。当你觉得不对劲得管时，人家孩子说我问你的时候你不说，你现在想说我不听；我以前问你你也不懂问你也白搭；你以前那样骗我我不相信你了。你开始Hold不住了，着急了，所以这个课必须马上开。

二方面是孩子的需要。

首先是孩子自身探索的需要。当孩子和家长的沟通是顺畅的，孩子性教育的渠道是正当的，孩子的探索就会按规律发展，可能会问一些和年龄相应的问题。比如一个上过我的8-9岁的孩子的妈妈跟我说：宋老师，孩子知道了生命的来源是就是精子和卵子结合，也知道了是怎么结合的。现在他又问卵子到底是怎么产生的、精子到底是怎么产生的、月经是怎么回事呢，有没有更深一点的课程？我说有，10-11岁课程将会更深入的探讨。这也更说明了我们的课程确实是符合孩子的年龄需要的。我的内心很欣慰：这就是健康的孩子——把劲儿（攻击力）都用在了自己的发展上。而不是把劲儿用在看大人的脸色、偷偷摸摸的查找、找快乐（防御）上。

其次是孩子身心发展的需要，解决孩子现实的问题。比如当我讲完《防范性侵害》后，有个孩子问：老师，一次玩的时候，一个男生用胳膊碰到了我的胸，这是不是性侵犯？我回答：不是，他不是故意的。孩子松了一口气说我知道了，心中释然了。还有个孩子问：老师，我上辅导班的时候，有一个男孩子经常掀我的裙子，我该怎么做？我说：你现在知道了这是性侵犯，你要大声的告诉他：不可以，这是违法的行为，并且警告他，如果有下次，就说要告诉双方父母和老师。女孩听了坚定的点点头。

再比如在我讲《悦纳青春期身体的变化》这一课时，孩子和我说出来她的困惑：她的胸部发育了，但是一边大、一边小，她很担心是不是有什么问题。我说：这是正常的，通常情况下乳房开始发育的时候是不同步的，总是一边先发育，之后另一边才发育。孩子马上就放松了。其实孩子对自己的身体是最在意的。

综上所述，10-11岁确实是孩子性健康教育的一场及时雨。但是我们做性健康教育的初衷不仅仅是这些。不仅仅是让孩子学会防范性侵害，了解青春期身体发育的生理知识。我们的课堂中还有许多人文关怀、价值观的引导。比如：在《性与生命》一课中，让孩子体会到生命来源于爱，生命是一场赛跑，只有最优秀、跑得最快的那个精子才能够获得卵子的青睐，孩子们会为自己的生命喝彩，也知道了生命来之不易、由孕育的过程知道做父母的不易；在《防范性侵害》一课中，告诉孩子生命高于一切；还会通过案例引导孩子们要关心并且帮助受到性侵的孩子。在《悦纳青春期身体的变化》中，我们会引领孩子们讨论，“月经是干净的还是污浊的？”通过学习讨论让孩子们知道：月经血是干净的，原来是为新生命准备的。让孩子们接纳自己的性别，接纳自己的身体等等。这样的人文提升太多了，我们要让孩子们感受到生命的美好。我们就是要做优雅的、高品质的性教育。

然而，这也是不够的。我每次学一个年龄阶段的课程，回来后就马上召集包括我的孩子在内的孩子们讲（最原先我学孩子课程的初衷就是想让我的孩子能够上这样的课），我的孩子学习了，但是孩子周围的环境是不容乐观的，只有极少数的孩子知道改变不了环境。更多的孩子隐私意识不够，不知道性活动的规则（比如上课会摸鸡鸡），在平常的谈话中更是脏话连篇，没有健康的羞耻感。并且，只给孩子上课也是不够的，孩子知道了，成人不知道也不行，社会的大环境还是成年人造就的。所以我们要跟上孩子的需求，我们的使命是摈弃我国传统文化中的糟粕，改变中国落后的性健康教育状况，为我们的后代的健康幸福打造开明健康的精神文化环境。让这场雨来得更猛烈些吧！

——后记：苏轼说看到印真像坨屎，而印真说看到苏轼像佛。只要心中有佛，那么佛就会常在心头。孩子的性本是纯洁的，你心中有什么就看到了什么。