一个具体叙事的发端

一个具体叙事的发端

文/江一

“一篇流水账。”老师对学生的文章评价道。

“这件事情，写的毫无意义。”又一个评价。

“索然无味，一堆文字。”再一次表示不满。

在语文教学方面，我越来越认为初中语文是非常重要的，因为初中生是思维和语言发展的关键期，也是读书认知的关键期。曾有一个说法，即小学明古今，初中通元典，高中懂方略。说的就是初中生应该阅读经典，以备高中调用。高中时也可以再阅读，但稍微晚了，且高中时间较为紧张。

既然初中语文很重要，那么初中语文写作就显得更加重要，因为我们可以以写作为轴心将初中语文贯通起来。初中语文写作主体是记叙文写作，所以，我就来谈一点叙事的具体发端问题。文章开头的几个评价是我们常见的，说的是文章没有艺术构思、言之无物。我想要解决这个问题，我们需要从源头做起，追问一个具体叙事的发端，虽然答案不一定全面，但应该还是有有价值的答案的。

起初，一个观点要进行简要辨析，即语文写作是否等同于文学创作。绝大多数人都会认为不等于，我也这么认为。但我还认为语文写作与文学创作有很多相似之处，无论语文教师多么强调写作要源于真实的自己，但事实上，基本所有的学生都是在写他人的故事。这是事实，这个工作是学生们根据事实完成的，有错吗。其实，我认为不好判定，也不能简单地判定对与错，因为其中还有很复杂的互动与关联。

在生活中，有一点儿艺术思维是否是一件好事情？当然是好事情，可以调节生活、缓解压力，给周围人带来轻松、快乐和美。生活中一件真实的事情，姑且说是一件滑稽可笑的事情，有的人可以讲的绘声绘色，从而让我们捧腹大笑，有的人则讲的生硬、呆板，从而让我们哭笑不得。那么，为什么会这样呢？因为前者的口才好，那么什么叫口才好呢？肯定是在讲述时他运用了某些方法，比如做铺垫、设悬念、埋伏笔、巧照应等，我们总会说他会吊胃口，就是这个意思。而这些方法就是艺术方法，这个人也就是具有艺术思维的人。

这就顺便带出另一个问题，对于一件真实的事情，当要将它写出来时，我们是否需要一些艺术手法，比如做铺垫、设悬念、埋伏笔、巧照应等，我想这已经无需作答了。既然如此，那我认为初中语文写作与文学创作就有着朦胧的形影关系。而且，这是无法避免的，因为当我们把一件事情作为写作对象时，笔下的这件事情可能与真实的这件事情可能存在着出入，因为写作时，我们的对象是进入头脑中的那件事情，而不再是那时发生的那件事情。所以，那件事情被付诸笔端时就不可避免的带有了主观性。在写作过程中，这种主观性还会在不知不觉中发生轻微的改变，因为真实事件本身在某个细微的部分可能不符合作者的主观愿望，这样的地方很有可能被修改。

辨析了语文写作和文学创作的关系后，我们要探讨叙事的具体发端问题了。显而易见，这个问题说的是，合理而有趣的叙事是从什么地方开始的。这个地方我认为有两层理解，其一，是指叙事的精神属性，其二是指在具体文章中的时间点。一篇流水账，一篇毫无意义、索然无味的文字，我认为根本原因是弄不清楚该从什么地方进行叙事。所以，接下来，我们要探讨叙事的精神属性，我们要研究叙事文章中的时间节点。

无论笔下的文章是语文写作的产物，还是文学创作的结晶，一旦成为了文章，它就应该具有一定的精神属性。否则，就是我们经常评判的，一篇流水账，记的都是什么时间用什么东西做了什么事儿，没有给我们任何的心灵触动，就是一篇毫无意义、索然无味的文字，这样的评判，即便是没有读过书、不会写文章的人，听到之后也会做出的。所以，艺术性的、有趣味的、能感动人的文章，虽然并不是每个人都能做得出，但却是每个人都希望读到、欣赏、领悟到的。而这个读到、欣赏、领悟到的过程就是精神活动，不是吗，文章不会填饱人的肚子，唯一可以的就是填充我们的心灵、我们的精神。从这个角度说，文章存在的尊严就是能够作用于人的心灵与精神，因为从根本上说，文章是一种精神产品。因此，叙事的具体发端就应该是人的心灵、精神，这是文章的起源。在实际的写作实践中，很多学生没有这个意识，于是就觉得很痛苦。对学生而言，事情（题材）成为了写作的最大困难，他们苦于没有事情可以写，一旦找到了事情可写，写完却发现是一篇流水账，或者是一篇没有思想情感的文字。问题的根源在于，学生忽略了心灵、精神中的波动才是自己真正要寻找的，有了这个之后，再回忆自己有什么事情可写，这样写出来的文章才有可能避免流水账和僵尸文。

叙事的第二个发端是一个十分有意思的事情，在流水账的文章中，我们可以很清晰地看到这个发端被弄丢的情况。因为我们会看到作者是完全按照真实事情的时间来写作的，从一个事件开始的时间写到一个事件结束的时间，这就成了像记账单一样。最终，文章显得没有重点、没有情节、没有趣味。实际上，在每一篇文章中，都有一个矛盾的焦点，它就是文章的重点。可是，由于是完全按照时间来排列的，当写到这个本来应该重点写的焦点时，文章已经成为了强弩之末，因为篇幅所限，只能草草收尾了。这样的情况实在太多了，比如一位同学写雨后的蔷薇花，蔷薇花的美以及面对蔷薇花时的情状应该是写作的重点，而实际上他写了很多自己如何失落、如何痛苦、如何追寻，最后只留一点文字写遇到蔷薇花，蔷薇花感动了自己、鼓励了自己。

在这样的文章中，有几个时间点，即失落时、痛苦时、追寻时、感动时、成长时，流水账的做法就是按照这个时间序列写下去，而破解流水账的做法就是以感动时和成长时为核心，重点写当时的情景，失落时、痛苦时、追寻时可以在感动时和成长时的过程中以回忆或对话的方式呈现。这也更易于体现叙事中的倒叙、铺垫、照应等手法，实际上，过程可能更细腻、微妙。

总之，一个具体的叙事一旦发生，它肯定会有两个发端，一个是作者的心灵，这个发端，作者足够自觉才能发现，另一个是文章的时间，这个发端，作者需要有一些艺术思维才能发现。叙事的心灵属性和时间节点是很有意思的，很常见，对写作很有指导性。

【江一简介】

江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。