奔跑的蜗牛|我们一起，越来越好！

1.

他站在楼道里，我和他打招呼，他不理我。

我走到他身边。

“冬冬你好！”

“马老师你好！”

“我们拥抱一下。”他很自然地靠近了我，虽然手臂依旧不知道张开，但是已经不抗拒我拥抱他了。他的嘴靠近我的脸，轻轻地碰一下。

“来，我亲你一下。”我在他的脸上亲了一下。

“轮到你了，你亲我一下。”他还是轻轻地碰一下，没有声音。

我拿出一张卡片。

“小鸭子。”他说。

“好棒，你说对了。”

我又拿出一张卡片。

“小鸡。”

“好！”

我再拿出一张卡片。

“好。”他眼睛盯着我，声音突然小了下来。

“马。”

“马。”

“太棒了！”我夸他。

我又拿出一张卡片。

他停了一下。“太棒了。”又是小声地说。

我被这个“暗号”逗笑了。

他不知道卡片的内容的时候，就会用眼睛盯着我，然后重复我刚才说的话，我就顺势让他说，“我不知道。”然后告诉他是什么。他记住了卡片的内容，再看到的时候，就不会重复我的话，或者说一些我之前表扬他的话，而是直接说出卡片的内容。这是新的发现，我为这个发现而感到欣喜。当我发现了这个特点之后，我们的对话很顺畅——他重复我的话的时候我就知道他不知道卡片的内容，引导他说不知道，然后告诉他是什么。他因为获得知识而开心，我因为发现了这个特点而开心，我们都很开心。

“我们听一首歌儿，你想听什么歌儿？”

“想听《最美的光》。”

之前，他还只是重复我的问题“你想听什么歌儿”，现在我们又进行了一次对话。

他在听数字的时候，不能很好地听，总是在我说了两个数字之后就开始重复。“听，先听，再说。”我以为会强调很多遍，但这次，他没有着急，而是真的听懂了，等我说完全部数字他再开口重复。

整个交流的时间，我都觉得特别顺畅，只是最后读绘本的时候，要求他听的时候，他还是会伸出手指指着绘本，我就往后，离他远一点。他突然离开座位冲向我，朝我的脸上打一下，对于这个行为我还没有解读出来，算是一个小小遗憾吧。

2.

“冬冬你好！”

“冬冬你好，马……”他还没有说出来，我因为他前面重复了我的话，直接打断他，让他说“马老师你好！”

说话声音越来越大了，整个楼道里，就我俩的声音在回荡。

从六个数字变成了七个数字，我的宝儿越来越棒了！

之前让他松开手的时候，他还是会紧紧地抓着我，现在让他松开手，他可以很快地松开了。

玩积木的时候，还是会很认真地摆放积木，“手放好，手放好，手放好。”我一连说了几个指令，他都不听。我把积木打乱，让他把手放好。他把手放好。再来一次，他很快地遵从指令了。

轮流拿积木。

“马老师拿完轮到……”我拍拍他，他说“冬冬来拿。”

“冬冬拿完轮到……”我拉着他的手指向我，他说“马老师来拿。”

我终于从“马老师你好”变成了“马老师”。

离开的时候，我和他说再见，他说：“马老师再见！”我们都很高兴，第一次没有提醒，直接说。

我们的自然对话越来越多了。

读绘本，“我也一起玩儿，好吗？”妈妈说之前读的绘本，他会自己重复“小熊看到了小鼹鼠。”我想要把我们学习的运用到生活中，于是让他这样提要求，但是对于他来说特别难。这是因为他在家里表达需求的时候都是用陈述句——我要听……我要吃……当这个内容在他的头脑里根深蒂固的时候，想让他学习到新的内容是有困难的。这和另外一个孩子的情况形成对比，让我突然有个想法：如果一个自闭症儿童很快地学习了一项内容，不能完全说明他学的快，也有可能是之前没有学习。

3.

接下来在家的训练重点：

（1）读古诗。

（2）听数字，一次6个数字，两次7个数字。

（3）大量练习“这是什么？”的回答。冬冬在“这是什么？”的问题上如果重复别人的话有两个可能，一是他的注意力没有在我们询问的事物上面，二是他不知道这是什么。对于前者，我们要保证说话的时候有共同注意力。对于后者，我们要先告诉他这是什么，先教他认识这个物体，再询问。

期待冬冬更大的变化。

我有信心，看到他的变化之后，更加有信心了。

喜欢他自己给自己鼓掌的样子，喜欢他自己夸自己的样子，喜欢他用懵懂的大眼睛看着我的样子，喜欢他笑着和我一起做动作的样子。

谢谢你，亲爱的小冬冬，用你的努力和进步给我坚持的力量！

我们一起，越来越好！