沟通——架起心灵的桥梁

陶海浦

一、产生背景

寺河乡位于灵宝市南30余公里处，地理位置偏僻，交通不发达，信息较封闭，学生家庭住地偏僻，家长文化程度不高，对子女教育不关心，对子女起到了负面影响，导致学生没纪律差，没有一个向往美好生活的目标。一部分家长不能主动，甚至不配合学校教育以致出现不少的“潜能生”。

二、个案基本情况

１、生长史：

A生是出生在一个住地偏僻的有三个兄妹的家庭，父母长期在外地打工，无人照顾孩子，把三个孩子寄养在爷爷家，由于爷爷奶奶没有文化，又年迈体弱使孩子养成了任性、调皮不爱学习的坏习惯。

２、个性特点：

A生性格属外向，开朗、活泼好动、贪玩、马虎、自控能力较差。

３、经多次谈心，了解到他刚开始学习成绩还可以，但是贪玩、马虎，他到了四年级时就经常因为做错题遭到老师的斥责。他开始觉得自己的努力得不到认可，而老师、家长常常斥责他，他开始丧失对学习的自信，也养成了许多的坏习惯，上课经常说话，用父母打工回家回来的钱吃零食，所以常遭到批评和指责，又缺少父母的沟通，他在这种情况下，从一个学习中学生转为一个不认真学习，破罐破摔的学生。

三、原因分析

１、老师对这种特殊学生采取不负责任的放任不管的方式，以及多批评，少鼓励的教育方式下，厌恶教师情绪开始滋生、发展、对抗教师的教育。

２、没有明确的学习目的，丧失学习兴趣后，上学只为了玩，消磨时间。

３、家庭教育方式不合理，爷爷奶奶管教不利，教育方式简单。

四、解决措施

经过以上的分析，我们认为A生的不良学习行为是长期逐渐形成的，矫正也不是一蹴而就，我们必须坚持不懈去努力，全方位入手，有针对性的对他进行矫治。

１、从小事入手，尽量的把力所能及的小事交给他去做。比如，卖班级共同收集的废品等。从而让他知道老师并没有淡忘他，同时，对他自己的闪光多给予表扬，错误少批评。慢慢的他自信心有了提高。

２、多沟通交流，多和他聊天，多关心他，让他了解父母外出打工的艰辛，爷爷奶奶生活的困难，老师对他的关心，同学们对他的信任。让他知道没有知识的可怕，成绩是靠自己用勤奋得来的。例举一些古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。经过一段时间的推心置腹的交流之后，他开始逐渐的接受我，对我的劝说有了一定的接纳。

３、发动同学共同帮助，在他出现厌学等情绪时，就动员班内和他关系较好的学生来关心他，让他感到集体的温暖。因此，留恋集体生活，感知集体的强大，对学习产生兴趣。比如说在派座时，把责任心强、乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步。经过两个多月的时间，A生的学习成绩有了提高，学习兴趣也有了，同学关系也融洽了，心情比以前愉快了，脸上露出了笑容。

４、通过多次家访建议其家长对学生多关心、多教育，少一些埋怨，多一些鼓励、督促完成家庭作业。常与教师联系，反映情况，通过多次家访，互相熟知他的具体情况，从而共同督促孩子进步。

五、基本成效

经过一段时间的努力，该生在思想上有了一定的进步，学习上有了一定的积极性。教师节那天他在我的书本中夹了一张贺卡，上面写到“陶老师，你对我真好，我一定努力！”，通过对A生的教育过程，使我认识到要关心学生，理解学生，他们才能接纳我们，信任我们，尊重学生脆弱的自尊心，使他们感受到爱的温暖；尊重学生才能换得他们对老师的尊重。对老师的教诲刻骨铭心，不断取得进步。

六、推广普及

在学校的班主任工作交流会，这一成功的案例被校长采纳，会上要求各班挑选本班“潜能生”，了解学生制定辅导计划，逐步对潜能生进行教育，首批全校12个班进行了教育，取得了初步的成果。

七、社会反响

首批教育取得成功后，“潜能生”家长联系中家长都纷纷表示学生在家听话，学习成绩提高了，街坊邻居对学生的评价也好了，社会各界对学校的评价也高了。

这项活动小着说对“潜能生”本人有了新的开端，大着说对寺河乡教育，寺河乡的未来起着重大的推动作用。让我们共同与学生互相沟通，与学生之间架起一座理想的桥梁。【49】