当您把孩子据为独有时，孩子就产生了依赖和纠缠

01 故事

洋洋，男孩，一年级，刚开始上学时很高兴，因为学校离家很近，不用家长接送。可没过多久，孩子要求妈妈放学时接他。又过了几天班主任对妈妈说你的孩子上课总哭，问他原因，他说想妈妈，担心妈妈不在家。

妈妈感觉，源于一次妈妈到邻居家串门，孩子到家后没有看到妈妈，又到外面妈妈经常去的地方找了一遍，仍然没有找到，于是嚎啕大哭，妈妈发现后哄了很久才安静下来。

接下来事情变得越来越糟，不仅要接送，平时也要妈妈在校门口守着，一下课就能看到妈妈，上课铃响了，他却磨磨蹭蹭不主动进教室，叫妈妈把她送到教室门口，再纠缠一会儿，老师教几遍才进去。现在，尽管大人跟着孩子，每天能按时上下学。可学习成绩已然不如以前，做作业心烦意乱，明知错了也不乐意改，上学期还是优等生，这学期最多也只是个中等生而已，眼看一个聪明健康的孩子变成了这个样子，妈妈的内心很沉重，希望得到我的支持。

我问：爸爸呢？

妈妈说：很忙，很少管孩子。

......   ......

02 母亲的退让

看到母亲与孩子的互动中，母亲似乎在逐渐的放弃原则，迁就孩子。其实，在孩子发展的每一个阶段，本能的趋力总是两个相反的流向：一是对新鲜事物的探索，寻求变化；二是对熟悉事物的保守，反抗变化。两种力量同时产生并保持一种发展的均衡速率。所以，孩子上幼儿园哭，上小学哭，看不到父母哭和在离开父母后在幼儿园开开心心地闹，在小学校自由自在地玩等情况是同时并存的。

不要以为孩子哭意味着没有父母他就不痛快，很多时候，虽然孩子纠缠亲人，但是等亲人千方百计离开后，孩子转脸就笑逐颜开，把父母忘到爪牙国里，经验告诉我们，孩子在与亲人的关系中体会到两组矛盾的信息：爱与苛求；关心与冷漠。它无法识别哪一种信息更真实，因此发展一种极致的行为来确保爱与关心就是很普遍的事。

对孩子的缠扰、哭闹等类似的对亲人控制的行为，父母可以给予理解，但不要支持，不要改变规则，遇到孩子反抗时可以温柔的坚持，利用孩子偶尔表现出来的例外，主动上学或做某件事，给予明确的共情、夸奖，帮助他培养好的行为。从幼儿园的儿童转化为一名小学生，在心理层面会有一些冲击，出现这样那样的不适应，应该是预料中的事。

父母要保持平常心，把孩子的行为看成是心理发展的一种自我磨合，父母坦诚、信任、温柔的态度，可以支撑孩子稳步向前！

03 缺乏安全感的孩子

从孩子的行为看，孩子是缺少安全感，害怕失去亲人，需要时时刻刻关注亲情的存在。

不过这种依恋，有时是孩子的需要，有时是母亲的需要，有时是父母内心的焦虑投射给孩子。

同时，不难发现，孩子的问题只是亲子互动在这个时刻的具体反映，一方面，他是由既往关系中演绎而来，另一方面，他也会随着关系的发展淡化而去。

问题是父母要等待多久，孩子才能放弃缠绕，走出依恋。

八岁的男孩儿，最能帮助孩子放弃对母亲缠绕的人就是父亲，可是在这个家庭里，恰恰是婚内单亲状态。

一般讲，男孩在五岁左右的时候，要解决母子关系中的过度亲密，才能利于男孩的性心理和社会心理发展，如果一个八岁的男孩儿还和母亲纠缠不清，出现不愿意上学等情景，是非常自然的事。因此，对五岁以后的男孩儿，不管父亲多忙，都需要挤出时间插入母子之间，把引导孩子长大的责任接过来。

多与爸爸互动，从爸爸身上更多的汲取男性能量：坚强、独立、勇敢、保护等等。

04 把孩子“据”为己有的妈妈

爸爸对孩子教育不闻不问，有可能是妈妈的不放手、不放心，导致爸爸成了甩手掌柜，又由于爸爸的不介入导致了妈妈的焦虑与担心，这种焦虑与担心，无意识强化了孩子的依恋行为，是母亲对孩子依恋情况的过度关注，使孩子深深陷入对亲情的不安之中，孩子的问题只是母亲的症状之一。

同时，妈妈的安全感不足有可能来自于个人的成长经历，也有可能来源于现有家庭，不论怎样，作为妈妈需要提升自己的内心力量，需要借助爱人的力量，共同经营家庭、抚育孩子，而非自己一人独自承担起养育孩子的责任，这样不仅自己非常辛苦，更多的是对孩子成长弊多于利。

孩子的问题实际上就是在医治母亲，一旦孩子的行为得到纠正，母亲的心灵也能得到痊愈，所以，需要母亲进入提升自己的状态之中，爸爸进入母子关系之中。