再遇大J

一个月前的上海静安，大J举办了2021年第一个线下读者见面会，第一次与育儿偶像见面，非常激动，当时主题“阅读”，我全程跟大J的思考节奏，专心笔记，当晚整理成文《遇见大J》，这次“追星”，让我兴奋好几天。

今天在上海浦东，迎来与大J第二次见面，这次主题“幼小衔接”，干货很多，谈谈几点印象（结合笔记、照片、部分录音）：

1、教育中的很多障碍，不在孩子，而在父母——“我的孩子不容有失”、“我是复旦，孩子一定要清北”、“我当年吃过的亏，孩子不能再吃”，这是父母的“厌恶损失”和“路径依赖”。父母的焦虑，会让孩子更焦虑；教育孩子，先教育自己。

2、如何提升孩子专注力？安静少动能提升专注力吗？No. 通过运动提高肌肉力量、增强身体素质，是更好的保证孩子专注力的手段。

3、训练孩子“听”的能力，注意区别“听到”和“听懂”。

多说有效指令，避免唠叨，出门时说“你要快点呀”，不如说“我们要出门了，把鞋穿上”；

适当玩关于“听”的游戏，比如“拷贝不走样”；

减少电子屏幕时间，降低听的阈值；

“你是好孩子，你要好好学习”，不如分享“今天的广场舞怎样”，越是随机、不刻意的事，越能调动孩子听的能力。

4、国外上课允许孩子趴着、躺着，但国内需要“坐定”，所以要提前训练孩子“坐定”，不给老师添麻烦，如果不是规则的制定者，不要做规则的挑战者。可以从孩子感兴趣的事嫁接到需要培养的新能力，比如在家坐着玩乐高、玩奥特曼。“坐定”也可以提高胸腔和脑的进氧量，提高专注力。

5、不要让孩子变成会认很多字的“文盲”，文字要在场景中学习，不能为了认字而认字，让孩子知道文字是有用的，与生活相关的（比如很多孩子认识“四五快读”上的字，但同样的字到绘本、在街上遇到就认不出来）。文字学习，还要注意“分阶能力”，比如，“旷”这个字，通常是小学一年级知道“旷课”，三年级知道“旷野”，五年级知道“心旷神怡”，文字学习不能缺少语境。

6、关于拼音学习方法：小D因为在美国生活，回国后，需要补学拼音。大J没有强迫，她不选择拼音读物（太杂，且文学性差），而是利用小D热爱阅读的特点，通过给熟悉的绘本标上拼音的方法学习，这样既学习了拼音，又保护了小D的求知欲和学习兴趣。

7、关于数学学习：数学学习要有方法（思维），也要有技巧（国内说的刷题）。很多家长先用技巧，比如十以内的加法，疯狂刷题，孩子知道答案，却不知什么意思。其实要有具象的东西，比如苹果，我有2个苹果，你有3个苹果，我们一共5个苹果（让孩子数出来），告诉孩子，你看，2+3=5，数学把这么啰嗦的东西用一个等式总结出来，数学有简洁之美。

8、关于写字：小学老师对学生写字要求比较苛刻，比如“丿”要在米字格的三分之一等等，意义何在？一开始大J也不理解，后来请教教育专家才说服自己——孩子其实是一张白纸，我们给他一个上限，比不给要求更好，很多父母不理解，以为那是底线，那底线是什么：握笔姿势对，长期书写不会累，笔顺正确。写字这件事，多花时间多练就会好，父母一定要做孩子的欣赏者。

9、传统课堂模式以“听觉型为主，视觉型为辅”。但孩子其实是不同类型的。

比如听觉型孩子，他们看黑板，完成作业，孩子完成不了，因为老师没有读一遍。那要怎么办？提醒孩子自己读一遍。

比如孩子坐在教室后排学不好，调到前排学得更好，这些可能是视觉型孩子，你要提醒孩子眼睛看着老师嘴巴，在家时蹲下来平视，让孩子看到你嘴巴。

动觉型孩子，调动更多感官，常常手眼并动，阅读时“圈一下、划一笔”，这样的孩子更有创造性。

10、做成长型父母，明白孩子没做到不代表未来做不到。建议父母做“底线管理”，问自己目标是什么？比如让孩子达到中等水平、让孩子不失去心理优势，追求过程中超过中等以上的都是赚到，这种底线思维，让孩子不觉得自己是个很糟糕的人，比如学习退步了、被老师批评了，不至于做出极端行为，孩子会想，学习只是其中一部分，我还有很多闪光点，生活还有其他重要的事要做。

上次读者见面会的问答环节，我被大J的思辨能力深深折服，今日的问答环节依旧精彩。

A观众问：

我对孩子的教育比较“散”，规划性不强，缺乏系统培养，麻烦大J老师给点建议。

大J答：

我当年也觉得系统培养很重要，但这么多年过来，倒觉得它不那么重要。孩子在变，目标、政策、环境也在变，所以不要纠结在系统。但有一个要提醒大家，我们在引导孩子时，不要假装勤奋，我们太容易呆在思维惯性和舒服圈里，比如你以为每天给孩子读两本绘本，一年后就要看到孩子可以复述内容、表达不成问题。当你跟孩子做一件事情很久时，双方都很舒服，要警觉，是否温水煮青蛙？往前看三个月半年，下一步是什么，我现在应该改变什么，这不是长期的系统，但每一次在“舒服圈”时会反思，然后横向比、纵向比，我距离目标（比如上小学）还差什么，然后就会有的放矢。如果非要规划，要有“二八法则”——八成孩子喜欢，二成父母喜欢（孩子必须学）。育儿没有人很专业，很多教授坦然承认没带好孩子，我也有很多问题的。真正的疯狂，是你重复做同样的事，还期待会出现不同的结果。

B观众问：

我是上海人，老公是香港人，现在从香港搬到上海，孩子说自己是上海人、不是香港人（外婆说的），我要怎么引导孩子，又该如何与老人沟通，还有女儿拒绝用粤语与爸爸沟通怎么处理？

大J答：

我们从美国回来遇到类似问题。老人不好改变，可以改变小孩。这个问题可以放在大维度看，可以通过读物告诉孩子，这是我们国家，这是我们世界，世界不在乎你是哪个国，而是你能为世界做多大改变。还有不要认为孩子没有能力处理，你可以问孩子怎么想，小D就跟我说“我是中国人，出生在纽约”，让孩子自己决定“我是谁”。不过其实我是谁不重要，因为孩子未来要面向世界的。关于与父亲沟通问题，不要讲道理，用情去打动。告诉孩子爸爸出生在香港，讲的是粤语，普通话讲不好，不过现在也努力学普通话，希望孩子帮爸爸一下。然后给孩子讲爸爸小时候的故事，看小时候照片，那是我爱的人、从小生活的地方，你不必帮助孩子理解城市属性，但每个人，尤其孩子会在意爱的东西，连接的地方，就是我们的家。建议自己用爸爸和孩子的照片做两个绘本，一个《爸爸的故乡》，一个《我出生的地方》，告诉孩子虽然语言不同，但都爱那些地方，爱是相同的。

C观众问：

女儿30周早产，现两岁出头，爱绘本，多于玩具。偶尔玩玩具，容易受挫，然后打玩具，怎么破？

大J答：

我女儿也是早产儿，早产儿受挫度更高，觉醒意识更早，可能跟康复训练相关。她们有高的意愿，低的动手协调能力，所以选绘本不选玩具，孩子打玩具是愤怒表达。建议降维精细运动（比如现在2岁，去玩1岁玩具，去玩以前熟悉的玩具，让孩子建立自信）。注意不要强化他习得性无助，他的受挫已经表达了（打玩具），他的愤怒表达他的在意，知道你的期望，没有这种自我意识的孩子是不会愤怒的，所以不要一直鼓励他帮他做，这样容易强化他（你看，我确实需要帮助，我一直需要妈妈帮助）。所以，先弄一些更小月龄玩具帮助他开发精细动作，告诉他“我可以的”，多和他玩诸如爬行游戏、人体推车游戏等不刻意锻炼的游戏，帮助他锻炼肌肉，不断进步。虽然是早产儿问题，但其他孩子也是，不要以为帮助鼓励孩子，就会让他受益，有时会让他习得性无助。所以当你用了很多引导方式，诸如复盘、鼓励等等，还是不行时，要降低难度，可能是孩子能力还没达到。

D观众问：

孩子3岁不到，自己是焦虑型家长，鉴于国内外教育环境的差异，如何选择学校？（民办、公立、私立……）

大J答：

这是个人选择，没有对错。1.教育资源公平化是大势所趋，建议顺势而为，其实不是重点学校也有重点班。家里要留有余地，不建议砸锅卖铁买学区，家里没有余地，孩子大概率失败。    2.选择体制内还是体制外学校，其实不是对于孩子的问题，是父母的问题，有些父母给孩子两手准备既让孩子读体制外，又让孩子学体制内，其实是父母害怕，患得患失，愿赌就要服输嘛。      3.家庭的计划是什么：出国吗？移民吗？教育其实是家庭决策，学校不能提供，家庭可以给。人永远都是有选择的，你说没得选择时，实际已做出选择。

大J最后说：

学龄前的土壤很重要，我现在没有那么焦虑女儿问题，当我看过更多的孩子，与更多的人交流后，我知道成长的本质就是那个土壤，我相信过去六年所花的土壤培养已经准备好，虽然小D一些量化指标可能还落后，但土壤、种子已经在那，她就有成长的力量。

如果说我过去六年我那么认真学习育儿能带来什么，就是那份坚定和相信，因为我真的会相信它是给了我信仰，它帮我抵抗外来嘈杂的声音，专注做出忠实于内心的选择。

签名合影环节时，大J一眼认出了我，“哈哈，你又来了呀”，然后大J当着全体读者说，“介绍一个人给大家认识，这位是来自福建的外科医生，超级好爸爸，他来上海学习，每天给孩子写信。”

很激动得到她如此大方的赞美，这对我是一个巨大的鼓励。大J孩子比我的孩子大不多，很庆幸育儿路上有这样一个“姐姐”可以学习，很庆幸两次遇见大J。

这篇文章写了四个多小时，现场听完、路上思考、回家整理成文后，不仅收获具体知识，更收获一份坚定和自信。我基本把这次大J读者见面会的干货，整理成文字，希望对你也有所启发。