职业院校学生六维公民核心素养培养体系构建与实践总结报告.pdf
预览加载中，请您耐心等待几秒...
预览加载中，请您耐心等待几秒...
预览加载中，请您耐心等待几秒...
/ 15
下载文档
收藏
分享 赏
0
下载提示
文本预览
1、本文档共15页，可阅读全部内容。
2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
文档侵权举报电话：400-050-0739(电话支持时间：9:00-19:00)。
职业院校学生六维公民核心素养培养体系构建与实践总结报告
职业院校学生“六维公民”核心素养培养体
系构建与实践总结报告
一、成果的背景与基础
（一）成果的背景
职业院校办学治校的首要任务是立德树人，“立德”是
确立育人的价值观问题，“树人”是解决育人的方法论问题。
具体到职业院校学生核心素养培养方面来说，就是要破解两
个方面的难题，即“立什么”——以德育为引领构建学生核
心素养培养体系，从而破解德育与专业教学相分离的难题，
实现德育对办学的全面引领、对教学的全面渗透、与教学的
全面融合；“如何树”——以行动为导向探索学生核心素养
培养的有效路径和方法，从而破解学生专业素养培养偏离核
心素养目标的难题，进而提高德育实施的有效性，探索学生
核心素养培养的新路径、新方法，推进从教学模式向教育范
式提升的创新实践。我校围绕以上两个基本问题实施“六维
公民”核心素养培养体系构建与实践，从 2007 年的中职学
段实施到 2014 年扩展到中高职一体实施，先后经历了两个
阶段。第一阶段从2007 年开始至2014 年5 月，在中职学段
实施“四维学生”育人模式。第二阶段从 2014 年 5 月开始
至今，拓展到高职学段实施“六民”素养体系学生核心素养
培养体系（以下简称“ '六民’素养体系”）构建与实践。
1
第一阶段是实施“四维”学生育人模式。2007 年，我院
的前身之一惠州商业学校提出了实现学生人格升级的育人
目标，即由自然人格升级为职业人格，把学生由一个自然人
打造成一个社会人，打造成一个职业人，提出了培养“四维
学生”，即将学生培养成为具有“社会公民、学校公民、职
业公民、企业公民”四种公民人格的职业人才。主要是针对
中职学生社会公德意识、职业素养和人文素养存在明显欠缺
的现状而实施的育人目标重构。经过 7 年时间的实践探索，
“四维学生”育人模式结出了硕果，获得了教育部、省教育
厅的高度评价和多次奖励。
第二阶段是实施“六民”素养体系。2014 年5 月，惠州
城市职业学院在“四维学生”的基础上提出了“六维公民”
教育理念，增加的两个维度是指以“中国梦”为引领培养具
有中国情怀的“中国公民”，以“一带一路”为引领培养具
有国际视野的“世界公民”。“六民”素养体系植根中华优
秀传统文化，对接社会主义核心价值观、对标中国学生发展
核心素养。该体系以问题为导向，围绕立德树人“立什么”
“如何树”，具体针对职业院校普遍存在的学生德育效果不
佳、人文底蕴不厚、礼仪素养欠缺、中华优秀传统文化素养
不足、职业素养不全等问题进行构建与实践。多年来，“六
民”素养体系构建与实践稳步推进，成效明显，此项改革作
为典型案例入选省教育厅广东省高职2016 年年度质量报告。
2
（二）成果的基础
从 2007 年开始实施的“四维学生”育人模式改革，到
2014 年开始实施的“六民”素养体系构建，本项目前后已经
培育并实施了 10 年时间，有丰富的教育教学一线实践，有
丰硕的教学成果作为支撑。学校党委成立专门工作小组推进
项目的实施，以课题研究为引领，围绕项目开展的课题有国
家级课题4 项、省级课题2 项、校本化课题5 项，为本项目
的培育打下了厚实的基础。
（三）成果形成的过程
分两个阶段：“四维学生”育人模式改革阶段和“六民”
素养体系构建阶段。
—— “四维学生”育人模式改革阶段。主要是构建“四
维学生”育人模式的逻辑架构、实践体系、人才培养模式、
课程体系和活动体系。
—— “六民”素养体系构建阶段。在实现中华民族伟大
复兴的“中国梦”和“一带一路”战略的宏大背景下，构建
“六民”教育逻辑框架、人才培养模式、课程体系、活动体
系和评价体系，在机电工程系实验的基础上在全校实施。
二、成果的内容与意义
（一）成果内容简介
3
1.学校教育教学的顶层设计——构建了“六民”核心素
养培养体系的逻辑框架。
2.学校教育教学的实施指南——系统构建了“六民”人
才培养方案和课程体系
根据社会公民、学校公民、职业公民、企业公民、中国
公民、世界公民六个维度的逻辑关系，系统设计各专业人才
培养方案。同时，把六个维
系构建与实践总结报告
一、成果的背景与基础
（一）成果的背景
职业院校办学治校的首要任务是立德树人，“立德”是
确立育人的价值观问题，“树人”是解决育人的方法论问题。
具体到职业院校学生核心素养培养方面来说，就是要破解两
个方面的难题，即“立什么”——以德育为引领构建学生核
心素养培养体系，从而破解德育与专业教学相分离的难题，
实现德育对办学的全面引领、对教学的全面渗透、与教学的
全面融合；“如何树”——以行动为导向探索学生核心素养
培养的有效路径和方法，从而破解学生专业素养培养偏离核
心素养目标的难题，进而提高德育实施的有效性，探索学生
核心素养培养的新路径、新方法，推进从教学模式向教育范
式提升的创新实践。我校围绕以上两个基本问题实施“六维
公民”核心素养培养体系构建与实践，从 2007 年的中职学
段实施到 2014 年扩展到中高职一体实施，先后经历了两个
阶段。第一阶段从2007 年开始至2014 年5 月，在中职学段
实施“四维学生”育人模式。第二阶段从 2014 年 5 月开始
至今，拓展到高职学段实施“六民”素养体系学生核心素养
培养体系（以下简称“ '六民’素养体系”）构建与实践。
1
第一阶段是实施“四维”学生育人模式。2007 年，我院
的前身之一惠州商业学校提出了实现学生人格升级的育人
目标，即由自然人格升级为职业人格，把学生由一个自然人
打造成一个社会人，打造成一个职业人，提出了培养“四维
学生”，即将学生培养成为具有“社会公民、学校公民、职
业公民、企业公民”四种公民人格的职业人才。主要是针对
中职学生社会公德意识、职业素养和人文素养存在明显欠缺
的现状而实施的育人目标重构。经过 7 年时间的实践探索，
“四维学生”育人模式结出了硕果，获得了教育部、省教育
厅的高度评价和多次奖励。
第二阶段是实施“六民”素养体系。2014 年5 月，惠州
城市职业学院在“四维学生”的基础上提出了“六维公民”
教育理念，增加的两个维度是指以“中国梦”为引领培养具
有中国情怀的“中国公民”，以“一带一路”为引领培养具
有国际视野的“世界公民”。“六民”素养体系植根中华优
秀传统文化，对接社会主义核心价值观、对标中国学生发展
核心素养。该体系以问题为导向，围绕立德树人“立什么”
“如何树”，具体针对职业院校普遍存在的学生德育效果不
佳、人文底蕴不厚、礼仪素养欠缺、中华优秀传统文化素养
不足、职业素养不全等问题进行构建与实践。多年来，“六
民”素养体系构建与实践稳步推进，成效明显，此项改革作
为典型案例入选省教育厅广东省高职2016 年年度质量报告。
2
（二）成果的基础
从 2007 年开始实施的“四维学生”育人模式改革，到
2014 年开始实施的“六民”素养体系构建，本项目前后已经
培育并实施了 10 年时间，有丰富的教育教学一线实践，有
丰硕的教学成果作为支撑。学校党委成立专门工作小组推进
项目的实施，以课题研究为引领，围绕项目开展的课题有国
家级课题4 项、省级课题2 项、校本化课题5 项，为本项目
的培育打下了厚实的基础。
（三）成果形成的过程
分两个阶段：“四维学生”育人模式改革阶段和“六民”
素养体系构建阶段。
—— “四维学生”育人模式改革阶段。主要是构建“四
维学生”育人模式的逻辑架构、实践体系、人才培养模式、
课程体系和活动体系。
—— “六民”素养体系构建阶段。在实现中华民族伟大
复兴的“中国梦”和“一带一路”战略的宏大背景下，构建
“六民”教育逻辑框架、人才培养模式、课程体系、活动体
系和评价体系，在机电工程系实验的基础上在全校实施。
二、成果的内容与意义
（一）成果内容简介
3
1.学校教育教学的顶层设计——构建了“六民”核心素
养培养体系的逻辑框架。
2.学校教育教学的实施指南——系统构建了“六民”人
才培养方案和课程体系
根据社会公民、学校公民、职业公民、企业公民、中国
公民、世界公民六个维度的逻辑关系，系统设计各专业人才
培养方案。同时，把六个维
赞 (0)