创设不公平竞争

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创设不公平竞争

不论什么样的班级，课堂上，我们总会发现，有一部分学生学得快，掌握的也好，还有一部分学生学得慢，掌握的也较差。这时候，如果老师始终一刀切地按着同样的进度实施教学，难免会出现这样的情况：遇到较难理解的知识，对于一部分学困生，就像在听天书，是一种煎熬。遇到很容易理解的知识，对于一些学优生，只能在在那里陪坐，也是一种莫大的浪费。虽然完全规避这种情况也是不现实的，但是作为老师，我们在备课的时候，应该有所预判，尽量想方设法减少这种损失，因材施教，让每个学生在课堂上都得到最大的发展。

为达到这个目的，我们可以在备课的时候，应该做好两方面的认真准备。

一是调查学情，了解不同学生的学习差异。调查应该在上一节教学活动结束之后进行。可以通过作业来了解学生对上节知识的掌握情况，也可以利于课余时间通过与学生的交流、访谈来搜集学生在学生上的困惑和想法，还可以通过设计专门的问卷调查、知识测试等来判断不同学生的学习状态。通过这些学情调查，从而帮助老师分析并找出调整自己的课堂教学的思路和应对策略。

二是创设不公平竞争的环境，努力为不同的学生创造最适合自己的学习方式。例如：回答问题的不公平。在课堂上有意设计一些难度不同的问题，请学困生回答容易的，让学优生回答较难的。回答要求的不公平。学困生只要能够有条理地说出来，哪怕只有一点点的进步也要及时给予表扬与鼓励。而对学优生的要求则要更高一些，要知道原因，要能够证明，要会灵活应用等。布置作业的不公平。学困生可以做比学优生少一点、简单一点或者进行提示的作业。当他们达到了能够独立按时完成作业之后，再逐步把他们的作业量和难度加上去。而对于学优生除了巩固性的作业外，还要多备一些高于教材的提高性、拓展性、实践性作业。作业质量要求不公平。学困生的作业允许他们出错，只要能够体现他们认真学习的态度就行了。而对学优生则必须要求保质保量。辅导上的不公平。课外应该多关注学困生，耐心细致地帮助他们复习前面学过的内容，查漏补缺。

在教学中，我们应该承认并尊重不同学生之间的差异，不仅会善于赞扬鞭策学优生，肯定鼓励中等生，还要会善于宽容激励学困生。创设不公平的竞争，就是一种让我们的课堂更加和谐、更富于人文气息，同时还更有利于额外提高我们教学质量的好办法。