教学的一个误区

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教学的一个误区

七年级办公室，宋校长正和老师探讨着下一步的教学问题。

有老师建议：网课期间，教材上的知识老师已经全部讲过了，下一步就是，熟能生巧，多练。

宋校长认为通过月考检验，网课的学习效果很不满意，下一步还应该以教材为主，不熟，再多练习也无用。

我赞成宋校长的观点。

“老师教了”和“学生学会了”是两个不同的概念。正确理解二者之间的差异，也许就是一名教师成为优秀教师的最关键能力。

网课期间，虽然老师们兢兢业业完成了自己的教学任务，但是学习毕竟是学生的事，由于各种各样的原因，相当多的学生并没有像坐在教室里一样，有老师盯着、逼着。离开了老师的目光，很多不自律的学生连跟老师捉迷藏也不用，大大方方地玩着失联、隐身，学习效果自然也就出现了与在校时的天壤之别。

当然，造成这样的原因并不是老师的错。实际上，网课时期的老师，比平时更加的认真、用心。

因此，返校复学后的老师，最应该做的事是：研究学生的学情、制定新的教学方向。

研究学情，我们可以通过考试、作业、提问、观察等多种方式，这些都是老师们可以很容易做到的。但真正的挑战却是研究之后教学方向的改变。然而，很多教师可能还是依照原来教完课后的惯性，用大量的资料，一套又一套的练习，去备战期末，备战中考。

练的多，效果就好，我认为这是返校复学后教学的一大误区。

练习固然是巩固知识的最好办法。但是学生压根就没有学会，如果我们不能及时地帮助学生把它补上，不仅学生以后的学习会更加的吃力，而且还会像归雪球似的，问题越积越多，达到一定程度后，就会成为一种难治的顽症，有的也许还会就此放弃。

综上所述，我认为，当下教师应该做的最有价值的事，就是根据学期，根据学生掌握的情况，制定计划，设计方式方法，对教材进行再传授、再讲解。从而对学生的“学会”再上一道保险，让我们的教学效果能够真正地提高。