教学叙事:容易混淆的整体认读音节——《zh ch sh r》教学

今天早自习继续播放《声母歌》《韵母歌》,小朋友们们跟着音乐节奏念了三个早上,今天当音乐响起来的时候,大家都不由自主地唱起来了,声母有23个,让小朋友们一口气背诵的话会搞混,但是学唱了《声母歌》之后,背诵声母就易如反掌了。

小朋友们对于《韵母儿歌》的节奏也很感兴趣,当节奏声响起,大部分小朋友就开始拍手念儿歌,虽然大部分韵母还没开始学,但是经过早自习的反复唱念听,大部分孩子已经把全部的声母和韵母都背下来了。

另外,今天我们还跟着音乐开始哼唱《整体认读音节》,几个还没学过的音节对孩子们来说有难度,但是我相信经过这段时间的反复巩固,在教学这课的拼音时,孩子们就已经会读了,那我们的拼音教学进程也会加快。

今天学习了《zh ch sh r》,今天的课堂上没有用到绘本,是按部就班的结合图片教学拼音,出示了很多音节和图示,大部分孩子基础好,不需要我示范朗读自己就能拼出来。今天的这堂课上,很多孩子觉得自己都会读了,所以课堂上有些心不在焉,让大家齐读的时候声音较轻,后来采取加分制朗读后,孩子们积极性大大提高了,大家都争着朗读。

本课学习要点:

本课首先学习4个声母zh、ch、sh、r和四个整体认读音节zhi chi shi ri;接着是zh、ch、sh、r与韵母组成的两拼音节,与介母u、韵母a、o组成的三拼音节。本课声母都是翘舌音,容易与上节课学习的平舌音混淆,教学时,教师可以借助插图和手势,引导学生在发zh、ch、sh、r的音时,将舌头翘起来。同时借助图片和儿歌引导学生生动有趣地学习生字、词语,掌握音节。

教学重难点:准确认读四个声母和四个整体认读音节。

教学目标:

1.学会zh ch sh r 四个声母,能够读准音,认清形,并能在四线格中正确书写。

2.能够正确认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

3.借助拼音,正确认读,认识“纸”这个生字。

教学过程:

一、情境故事导入

(出示完整情境图)清晨,一轮红日从东方升起。小猴子、小刺猬、小狮子和长颈鹿,一起来到了森林学校学习拼音。它们之间发生了什么有趣的事情呢?

看到书上的插图,大部分孩子马上把今天要学习的拼音读出来了,而且读得准确流利,孩子们在观察图片时也很仔细,能发现图片上的很多细节,比如刺猬吃的是梨子,z这里还有一只小蜘蛛,小苗很像r。经过最近的学习,孩子们对于单个拼音的认读都是没有问题的,难点在于拼读。

二、学习声母zh ch sh r,读准音

(一)学习声母zh

1.(出示字母zh)把织毛衣的“织”这个音读得短一些,轻一些。

2.师范读 zh ,生跟读。(评:轻而短 舌头翘起来)

3.开小火车读。

4.口诀:织毛衣 zh zh zh。

5.出示z,对比朗读z和zh。

(二)学习声母ch

1.把吃果子的“吃”读的轻短些,就是这个声母的读音,师带读ch。

2.齐读。

3.口诀:吃苹果ch ch ch,c加椅子ch ch ch。

4.出示c,对比朗读c和ch。

(三)学习声母sh

1.(出示字卡sh)这个声母就藏在它的名字里,那你知道这个读音该怎么读吗?请生读。

2.口诀:小狮子 shshsh,s加椅子sh sh sh。

3.对比朗读s和sh。

(四)学习声母r

1.森林学校里还有谁?(PPT突显)长颈鹿 它在做什么? 原来今天它是值日生,在做值日呢。黑板上还写了日出。

2.齐读

3.口诀:小苗发芽r r r,红日升起r r r。

三、学习整体认读音节

过渡:森林学校里一片生机勃勃。今天我们跟着小动物们一起,认识了四个翘舌音声母新朋友,它们分别是  。(生齐读)

可这时候这四个新朋友忽然有点儿不高兴了,只听见zh埋怨着说:“要把我们读得又短又轻,还不能给汉字注音,谁听得见呢!”“就是!就是!”这该怎么办呢?

1.这时i又来帮忙了,有了它,读音就可以变得又长又响啦!该怎么读呢?谁来试试看 生来读,齐读

2.i和zh ci sh r组成了一个整体,不需要拼读,直接读,所以他们是整体认读音节。整体认读音节就是把声母的音读的?响而长。

3.齐读、开火车读。

4.读带声调音节:齐读、开火车读。

5.出示图片和相应的拼音,齐读、指生读。

6.学习拼读二拼音节和三拼音节。

四、利用插图,认识字词

1.教师出示插图提问:图中有谁?他们在干什么?

2.根据学生的回答出示带拼音的词语,学生借助拼音认读词语“擦桌子”和“折纸”。指名读,齐读。

3.看看这两个词语,都是表示什么的呢?(动作)你能边读词,边做做动作吗?

4.你还知道像这样的,哪些表示动作的词语吗?

五、朗读儿歌绕口令,巩固拼音

教师领读儿歌,学生跟读。

在朗读整体认读音节时,大部分孩子觉得这些很简单,因此在课堂上读的时候声音比较响亮,在区分朗读平舌音和翘舌音的时候,有四个小朋友发音不准确,多次纠正范读后依旧平翘舌不分。

在朗读二拼音节和三拼音节时,小朋友们基本上能拼读正确,有了之前学习的基础,现在的拼读教学比较轻松,大部分孩子自然而然就能把读音拼出来。

这节课的难点是整体认读音节zhi chi shi ri的朗读,不分小朋友在朗读时还是会尝试拼读,不是整体认读。我发现小朋友在写作业的时候能准确判断哪些是整体认读音节,但是在实际的朗读过程中还是会不由自主地拼读。

另外,今天我花了两个小时检查全班同学的拼读,学完这课的拼音后,我马上检查大家《拼拼读读》第11页的拼读情况,其实这一页全部是词语的拼读,孩子们在拼玩拼音后还要读出这个词语,还是有一定的难度的。经过检查,我发现有24个小朋友能不需要我的提示,自己准确流利快速地拼读,做到全对。还有大部分小朋友多多少少还是会读错,尤其是整体认读音节,大部分小朋友对于这一课的拼读还是没有问题的。还有3个小朋友错误率很高,基本上不会读,反复教学后依然记不住。

语文老师一枚

与君初相识,犹如故人归

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