五年级上册第二单元解读
一、教材编排特点
本单元的人文主题：阅读要有一定的速度
本单元的语文要素：
1.学习提高阅读速度的方法；
2.结合具体事例写出人物的特点。
五年级上册的第二单元是一个阅读策略单元，学生要学习提高阅读速度的方法，《语文课程标准》中提到，五年级的学生要达到“默读有 一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。
一般人阅读速度一分钟300-500字，速读的速度一分钟是3000-5000字。需要注意的是，“阅读要有一定的速度”不是快速阅读，是在原有基础上提高速度。是在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。
“交流平台”总结提高阅读速度的方法：
·扩大视域（连词成句）
·不回读
·带着问题读（寻读）、不停顿
·一边读一边想，抓关键词句（鉴别阅读）
·不断练习、大量阅读
教学时需要注意的问题：
二、课文导语+课后习题
本单元每篇课文前都有阅读提示，明确本课要学习的方法，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。这里尤其需要注意的是，要求记录的时间，不是眼睛扫过课文的时间，而是读懂课文的时间。学生要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间，防止有的学生过分追求速度，而忽略了理解。
课文后通过学习伙伴的交流，与文前的提示相照应，将阅读方法具体化，并引导学生交流自己在阅读过程中的感受和收获，相互启发借鉴，有的课后题关注的是学生对课文内容的理解。
关于读后交流，无论学生阅读的情况如何，老师都要鼓励学生如实地交流。老师可以根据课堂上观察到的情况，请不同阅读时长的学生来汇报他们的完成情况，分享他们的阅读效果。通过交流使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。通过学生的交流汇报，老师要发现学生阅读中存在的问题，以及本课理解的难点，再有针对性地进行指导。
《搭石》
学习提高阅读速度的方法：
集中注意力，不回读，不停顿。
训练方式：记下时间
阅读意识：集中注意力
纠正习惯：遇到不懂的词语不要停。
《搭石》一课的文前的阅读提示告诉学生阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。所谓集中注意力阅读，是要让学生尽可能地进入课文所描述的情境中，排除周围环境对自己的干扰，一边读一边理解课文内容，从而提高阅读速度。
在学生阅读课文时，老师要尽可能营造相对安静的学习环境，阅读过程中不随便插话，不要配音乐。所谓不要回读，是指在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反复地读。
课后练习第一题让学生交流自己的阅读情况。结合学生的阅读体会，重点指导学生如何集中注意力，明白什么是“不回读”。最后，让学生梳理总结“集中注意力”“不回读”的经验和方法，运用方法再读课文，更准确地把握课文内容。
课后练习第二题则通过提问考察学生对课文的理解程度，也提示学生阅读速度是建立在理解的基础之上的。既要提高速度，也要能把握文章的主要内容。老师还可以出一些与课文内容有关的题目，以检测阅读效果。
【教学目标】
1.随文学习“汛、间、谴”，重点会写“谴”字。
2.学习用较快的速度默读课文，理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。
3.学习提高阅读速度的方法，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。（教学重点）
《将相和》
学习提高阅读速度的方法：
连词成句地读。扩大阅读视域，一眼看到更多内容。
训练方式：记下时间
阅读意识：扩大阅读视域
课文《将相和》将廉颇、蔺相如两人的经历分为了“完璧归赵、渑池会见、负荆请罪”这三个小故事来叙述。
这篇课文主要学习的是连读的方法。与第一篇课文一样，文前提示方法，课后第一、二题交流阅读体会，将方法具体化，并通过选做题训练连读。
老师可以结合课后选做题，课前就让学生提前准备写着词语或句子的卡片，也可以利用多媒体的形式，在学生眼前逐个闪现词语和句子。
这些词语或句子出现的时间要很短，让学生不得不尽量一眼就看清楚整个词语或句子，从而体验到“连读”就是要尽量扩大视域，一眼看到更多的内容。然后让学生用这种方法阅读课文，在实践运用中感受方法训练带来的阅读效果。
课后第三题让学生根据提示用自己的话说说课文的主要内容，第四题让学生交流对廉颇、蔺相如的印象，考察的是学生对故事情节和人物形象的把握能力。提示学生在提高阅读速度的基础上，还需要把握故事情节，感受人物形象。
【教学目标】
1.随文认识13个生字，会写12个字；掌握多音字“强、划、削”；理解“允诺、得罪、召集、商议”等词语。
2.读懂课文内容，理清课文脉络，初步形成阅读要有一定速度的意识。
3.采用“快速连读、扫读、细读”等方法，结合具体事例，领悟作者描写人物特点的方法，体会人物的爱国思想及美好品质。
《什么比猎豹的速度更快》
学习提高阅读速度的方法：
阅读时依据关键句了解内容，抓表达特点，提高速度。不回读，不停顿。
换个问题读文章。依据阅读目的的不同快速读文。
本文是一篇说明文，这篇文章非常有特点，基本上每个段落都讲的是一种事物比另一种事物的运动速度更快，学生如果能把握课文表达上的特点，就能很快地抓住关键词句，提高阅读的速度。因此我们在这篇课文中，安排学生学习借助关键词句提高阅读速度的方法。
与前两篇课文一样，文前提示方法，文后第一题交流阅读经验。通过学习伙伴的提示，告诉学生把握了文章表达上的特点，就可以抓住关键词句，加快阅读速度。课后题第二题让学生按运动速度的快慢给几种事物排序，考察学生在提升速度的同时是否能够抓住文中的关键信息。
课文中涉及的一些事物距离学生实际生活较远，学生难免会有一些不懂的内容，或者某些课文内容激发起学生进一步探究的兴趣。所以在了解课文主要内容后，可以结合课后第三题，引导学生就不懂的问题或者感兴趣的问题进行交流。这不仅是对四年级提问策略的巩固与提升，同时也提示“用较快的速度默读课文”在教学中可以多次进行。
《冀中的地道战》
《冀中的地道战》这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
课文提示学生带着问题读，边读边思考，也可以提高阅读速度。“带着问题”阅读，要求学生做一个积极主动的阅读者，能帮助他们更快地找到关键信息，更好地理解课文内容，由此提高阅读速度。
【学情分析】
五年级的学生有一定的阅读基础。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【课后题】
课后第一题的学习伙伴交流阅读经验时，除了提示本课的阅读方法外，还回顾了上一课的方法，提示学生可以综合本单元所学的方法来提高阅读速度。课后第二题让学生说说地道战取得成功的关键是什么，要求学生在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。
这种是带着问题积极主动的阅读，关于带着什么问题读，教学时可以先让学生说一说阅读之前，看到课文题目自己产生了哪些问题，带着这些问题阅读有没有提高阅读的速度。阅读后再说一说自己在阅读的过程中又产生了哪些新的问题，带着这些问题阅读有没有加深对课文的理解。交流时，可以引导学生讨论：哪些问题有助于自己更快地关注到课文的关键信息，哪些问题能帮助自己更快地把握课文的内容和主旨，将方法训练引向深入。
三、教学建议
第一点：教学时，要少“概念”多“实践”。学生阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是学了方法就能运用自如的，需要在大量的阅读实践中不断练习，才能逐步提高阅读的速度。所以提高阅读速度的方法不仅要在本单元的学习中落实，还要鼓励学生将方法运用到自己平常的阅读实践中去。
老师在选择阅读的补充材料时，要考虑到学生的认知水平，选择难易适度的选文，从而激发学生使用方法的积极性，感受提高阅读速度带来的效果，养成良好的阅读习惯。
第二点：通过本单元练习设计的安排，我们能感受到，理解是速度的前提和基础，脱离了理解的阅读速度是没有意义的。所以课堂上也不建议采取竞赛的方式强化速度意识，教学中一定要防止学生为追求速度而囫囵吞枣式的阅读。要引导学生真实记录自己的阅读情况，以便在本单元的学习中发现问题，更有针对性地进行方法训练，切实提高阅读的效率。
第三点：在这个单元，不建议安排学生预习课文，识字也要尽量提前集中学习，以减少学生阅读过程中的障碍，保证阅读方法训练的流畅性。再者，本单元的课文都要求精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成阅读理解的目标。（阅读策略单元中识字教学的建议）
所以在讲完策略之后，还要让学生研读课文，完成课文学习的要求。但是“提高阅读速度”的意识要贯穿在整个学习的过程中，无论是初步感知课文内容，还是深入研读课文，阅读都要讲求速度。
与君初相识，犹如故人归