[教育叙事]如何锁定写作范围

以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校招募教学型教研实验班。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。

如何锁定写作范围

学生在写作的过程中，经常出现跑题、偏题的问题。究其原因，主要是对写作范围的锁定不够准确。在王涛老师的三元审题法中，锁定写作范围属于精准审题四步中的第三步——确定概念外延的内容。那么，我们究竟该如何锁定写作范围或者说确定概念外延呢？

在解答这个问题前，我们先了解一下“外延”的含义。有许多老师把外延理解为动词“向外延伸”，这是不准确的。外延是名词，指概念所包含的范围。比如，“人”这一概念的内涵是“双腿直立行走会使用工具的高级动物”，内涵决定外延，则其外延是“古今中外地球上生活过或将来出现的所有人”。在逻辑学上，确定概念外延是极其困难的事。比如，“真理”一词的外延就很难确定。因此，我们这里说的“确定概念外延”其实是指作文题目限定的写作范围。也就是说，确定概念外延与锁定写作范围同义。

锁定写作范围主要是找出作文题目中各种显性或隐性的限制。比如，2021年全国乙卷中有“理想”这一概念。通常来说，“理想”的写作范围很大，但是题目中做了进一步限定。题目要求答题者必须从“基础、方法、路径、目标及其关系”的角度入手来谈理想，这就是写作范围，也是本题中“理想”这一概念的外延。

再比如，昨天群中讨论的这一作文题：

梳理题目要点后可以确定，核心概念是“利己”和“利他”。这里我们就要对这两个概念的外延做一分析。首先，无人不利己，而利己主义则是专门利己，毫不利人。我们反对利己主义，不反对利己。其次，仁的含义是爱人，儒家的爱人指推己及人，即孟子说的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。因此，利己不可恶，毫不利人才可恶。最后，利他应发自内心，而不是变相的“利己”。利他的原因有多方面，浅层说是“物伤其类”，深层说是“同理心”。由此可以推断，利己和利他是互补关系，两者并不矛盾。我们既要利己，也要利他。人人都想利己正是我们要利他的原因。以上分析便是写作范围。

写作范围锁定后，按照精准审题四步，文章立意很容易就能确定了。如下图所示：

学生写作容易跑题、偏题，主要是审题不精准、写作范围锁定不准确的原因。假如按照精准审题四步来操作，这种问题就能得到很好的解决。作文深度教研群，欢迎你的加入。共情共建共享，让我们一起携手打造语文人的“一带一路”。