【七个老师】张永军：笨笨熊学写作之话题作文“青春随想”
张永军：特级教师，语文教研员
【笨笨熊】吹着自在的口哨，开着自编的玩笑，一千次的重复潇洒，把寂寞当作调料。身处花季的我们，朝气蓬勃、张力无限。老师，今天我们写啥作文呢？
【张老师】本次我们将以“青春随想”为话题，引导同学们感受青春的美好，用实际行动书写美好的青春答卷。本次活动应做到以下几方面：
1.多角度了解青春，进一步感受青春的朝气。
2.明晰奋斗目标，树立远大理想。
3.运用恰当的文体，拟写讴歌青春的文章。
【笨笨熊】老师，您提倡我们“我手写我心”，这次写作应该注意哪些问题呢？
【张老师】
第一，细审题，重立意。“青春随想”中“随想”不等同于“随意”。书写青春的文章，看似简单，实不然，如果没有对青春作出很好的理解，很容易人云亦云，落入窠臼。要写出真实的青春，就要求对青春有深刻的认识，选取最能打动自己的关于青春的人、事、景来写，要写出自己的独到见识、独特情思。
第二，广引用，添文采。为了更好地表达青春的感悟、心灵的收获，以增强文章的容量，可以巧妙地引用诗文，展示自己的文采。如一学生要表达的主题是“青春的绽放在于准确认识自己”，他这样开头：“徐志摩说他最大的亮点是心中的康桥，达芬奇说他最大的亮点是蒙娜丽莎永恒的微笑，我要说我最大的亮点是能准确认识自己。”作者用名人名言领起全文，起到了“凤头”的奇效。
第三，借修辞，炼语言。好的文章不仅要有深刻的认识，还要有生动准确的语言。书写青春的文章更是要注意语言的雕琢。青春本身就是美好的，富有朝气的，一定要让语言有情感有穿透力，把青春的价值抒写出来。可运用比喻、拟人使语言生动形象，可运用反问、反复、排比使语言富有气势，可运用夸张、反语突出人物、景物特点，突出作者情感，可恰当使用动词、形容词，增强语言表达力。
【笨笨熊】老师，写这个话题可以采用哪些文体呢？
【张老师】
一、写成记叙文，叙写青春故事。可回顾青春成长之路，选取一件或几件记忆最深刻、最能引起大家共鸣的成长故事加以叙述。如《孤独之旅》中杜小康因家庭变故而失学，不得不随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心，促使其成长。选取这样的素材，要注意故事的真实性。叙述时注意详略，最能揭示人物成长变化的要详写，反之要略写。
二、写成散文，抒发对青春的感悟。可采用拟人手法，以“青春的自述”为题，向读者介绍青春的“活力”、“靓丽”、“冲动”“易逝”等特点；可以抒情主人公的身份，将“青春”当作自己的抒情对象——“你”，“面对面”地抒发自己对“青春”的讴歌赞美。拟写时要注意语言的灵动优美。
三、写成寓言、童话，寄寓关于青春的人生哲理。如编写“小燕与小雁一同学习飞翔，小燕贪图安逸，辜负了美好青春，最终不能远行，小雁甘受风雨的磨砺终能飞行千里”的童话，来体现我们对“不能辜负青春”的感想。拟写时要注意故事情节设计的合情合理。
四、写成书信、日记，叙写自己青春成长的困惑。如可以“给老师的一封信”（直言自己在青春期的诸多困惑）和“老师的回信”（老师的点拨指导，解开心结）两封信构成文章的主体。也可写两三则日记，叙述由自己青春的迷茫困惑到坚定信心，快乐前行的心理历程。思路五：写成议论文，表达“珍惜青春，奋发进取”的观点，可引用名家对青春的话语来道理论证，也可列举古今中外的名人不虚度青春，积极进取的事例进行举例论证，还可从反面列举荒度青春最终一事无成的事例进行反面论证。拟写时注意论据的典型性，论证的严密性。
【笨笨熊】老师，经过您的指导，我对这次写作更有信心了。谢谢您！
★美文赏读
栅栏上的牵牛花
石家庄市藁城区第八中学 王小燕
那天，去朋友家的路上，无意间发现了独自开在野外的牵牛花。它依附着路旁的白杨树开得正盛，蓝的、红的、紫的，都赶趟式地尽情开放，在微风的吹拂下卖弄着婀娜的身姿，美丽极了。目睹着眼前的美景，我不禁放慢脚步，思绪回到了两年前……（倒叙，由眼前景写起，引出两年前的人、事，设置悬念，激发读者阅读兴趣。）
暑假过后，开学第一天。太阳早早露出笑脸，整个天空光芒四射。我急急忙忙从家里出来，一路连走带跑去学校。熟悉的街道，熟悉的树影，我无暇顾及。突然，眼前闪过一道的风景，一下子吊住我的眼球，我不由得停下了脚步。紫蓝色的牵牛花盘满了这户人家的栅栏，圆润的露珠还舍不得离开牵牛花美丽的脸庞，在阳光的照耀下显得格外晶莹剔透，我被这绮丽的景色陶醉了。（“舍不得离开”妙用拟人，把露珠停在牵牛花瓣里晶莹透彻的美景刻画得淋漓尽致。）好友张力跑过来，猛拍了一下我肩膀，“看什么呢？快走吧，要迟到了！”我这才回过神来，今天是开学第一天，不能迟到，快走！
到了学校，听到同学们的小声议论，才知道我班换语文老师了，而且她担任班主任。唉!反正我也不喜欢语文，爱咋换咋换，我依旧保持“事不关己高高挂起”的姿态。与同学们惴惴不安的表情不同，我一脸平静，波澜不惊。（引用“事不关己高高挂起”俗语，增添文采。）
上课了，老师缓步走进教室，用颇有力度的嗓音要求我们：“朗读课文，要字正腔圆，要读得抑扬顿挫，读得有美感；写字，必须要占横格的四分之三。”听着老师有板有眼的硬性要求，我的心海陡升涟漪：好厉害的老师!今后的日子恐怕不好过了。（“心海”是比喻的说法，该句生动地表现出“我”的心理变化。）
走在回家的路上，紧张的情感还萦绕心间。不知不觉走到那片牵牛花处，因是中午，牵牛花没有开，而是拧在一起，我的心也如同花瓣一般不能伸展。（用牵牛花花瓣形容心情，用语新颖别致。）
经过一段时间的相处，我才知道这位老师还不错。最大的好处就是老师从不留课下作业，都是当堂完成。他的这种做法正好符合我这位懒人的口味。
有一次，老师让我们练习朗读。我声情并茂地读着：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里……不知什么时候，老师已站在我跟前，对我微笑，好像在说，读得真好。接下来就是我被当做榜样在全班展示朗读。下课了，老师把我叫进办公室，和我进行了一次倾心沟通。我这个不起眼的小女生就顺理成章地成了老师举荐的参加市级演讲比赛的种子选手。
由于功底差，我在演讲比赛中表现得很烂，初赛中就被淘汰了下来。老师非但没责难我，还拍拍我肩膀：“你潜力大大，只是还没有开发出来。假以时日，你定会天下无敌！”。（“拍拍肩膀”的细节描写，尽显老师的关爱。）如此的鼓励，让本来已经对语文不抱幻想的我开始有了兴趣，并且幻化成了切实的行动，上课认真听讲了，课下读了很多课外书，还写起了读书笔记，甚至开始写小小说了。
到初二下半学期，我的作文经常被当做范文在全班展示，我的语文成绩也随之提高了不少。我开始喜欢语文了。就这样，我轻松地度过了一年时光。可惜，这位老师调离了我们这所乡镇初中，调到城里的一所重点中学任教了。我虽万般舍不得离开她，她还是走了。
如今，由眼前的盘在杨树的牵牛花我仿佛又看到了那盘在栅栏上的牵牛。它好像在对我说些什么，哦！我已经感觉到了……
老师，此刻我只想对您说：谢谢您，老师！在青春的成长路上，那株盘在栅栏上的牵牛花已经盛开了！（结尾句委婉含蓄，言尽而意无穷。）
【张老师点评】小作者以“栅栏上的牵牛花”为题，富有诗意，含蓄隽永。“牵牛花”作为线索贯穿全文，通过牵牛花的花开花败，写出了“我”的青春成长历程和对老师的情感变化。文章首尾呼应，结构严谨，感情真挚，语言生动优美，确为一篇文质兼美的好文章。