“赛解题”倒逼教师“自身硬”

江苏省如皋市安定小学    张建国（226500）

据2021年1月13日《新安晚报》报道，2020年12月，安徽省蚌埠市三千多位不同学科教师，利用周末休息时间走进考场，闭卷答题，参加每月一次的“赛解题”活动。日前，蚌埠市教育局官方微信发布了该市高三教师“赛解题”（高三数学理科）成绩。不过，考试成绩令人“大跌眼镜”：本次考试试卷总分为150分，居然有多所局属高中和民办高中教师考试平均成绩，没有达到及格分数。

对此，网友们热议纷纷：蚌埠五中、蚌埠三中等八所学校，在此次数学科目考试中的平均分都低于90分，相当于不及格，这让学生和家长怎么看；将考试成绩作为衡量教师教学水平和能力的标准之一，对教师来说，是不公平、也是不合适的；教师教学任务艰巨，教学时间也紧张，“赛解题”加重了教师的工作负担和心理压力……

在笔者看来，“赛解题”最重要的导向作用和实际价值，就在于能够有效引领、有力促进广大教师不断提高教育教学素养，确保做到“自身硬”。至于其所产生的一些“副作用”“负效应”，完全属于正常现象，与其所发挥的重要积极作用相比，根本就无足挂齿、不足为虑，因此，也就不必讳莫如深、因噎废食。

首先，教师需要勤于自我加压。不考不知道，一考吓一跳。部分教师的教育教学专业知识和基本技能，并不是人们理解中的那样优秀和理想，可以说是令人堪忧。怎么办？广大中小学教师应该坦然地面对现实，自觉增强忧患意识、危机意识和成长意识，永不停步、永无止境地充实、提高自己，以积极的姿态迎接“赛解题”活动，让自己在做题中学会做题，在不断做题中不断提高做题能力，确保教育教学专业知识与基本能力，始终处于上升状态。否则，逆水行舟，不进则退。时间愈久，倒退就会愈多。

其次，教师需要敏于教学相长。不少教师依然将自己与学生的关系定位为“师生”，认为学生就应该听教师讲、照教师教的学，总是习惯于“传道授业解惑”，这样，学生主体地位并没有得到真正落实。教师与学生应该是“同学关系”。陶行知先生说：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。”“赛解题”成绩证明，教师的解题能力未必就比学生强多少。很多时候，“青出于蓝而胜于蓝”。因此，教师应该敏于发现学生胜过教师的方面，虚心向学生学习，与学生同进步、共成长。

再次，教师需要善于换位思考。“自己去研究，自己去熟练，自己去掌握，做题的过程中事非经过不知难，解题的过程中会有学生的思维，换位思考。”这是教师“赛解题”后真实而又深刻的切身感悟。基于此，教师教学就容易基于学生的视角，做到靠传下篙、因材施教；布置作业时，就应该努力做到数量适中、难易适度、分层作业。对优等生，可以免做基本题，布置一些提高题；对暂后生，只要能够完成基础题，同样给予热情鼓励与表扬。这样，全体学生都能够发挥主观能动性，取得长足的进步。

打铁需要自身硬。“赛解题”活动能够引领和促进广大中小学教师勤于自我加压、敏于教学相长、善于换位思考，倒逼教师“自身硬”，值得肯定和推广。当然，教育行政主管部门也要注意，“赛解题”活动也不宜频繁，教师个人的考试分数最好不向社会公开，尽最大的可能将“赛解题”产生的“副作用”“负效应”降到最低。