语文教什么？学什么？解读《义务教育语文课程标准（2021年版）》
很多人有疑惑，语文是不是认识几个字就可以教学了？是不是认识几个字就可以自觉了，语文不就是读读书吗？
这当然是个误解。作为老师，要明白语文的整体框架是什么，给学生传授哪些知识，培养哪些能力等，还要明白用什么方法达到传授的的目的。作为学生，要知道语文要学什么。
教学的内容依托的是教材，教学的方法依靠的包括但不限于老师，《义务教育课文课程标准》就是给教学指明方向，所以是必须熟读课程标准的。
在我的印象中，影响比较大的课程标准是11年版的，十年间，教学内容和方法又发生了不少变化，下面就来详细解读课程标准里面的重点内容。
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原文较长，总结起来内容如下：
适用范围：义务阶段的语文学习即1至9年级阶段。
课程标准提出了语文素养，大概包括这几方面：适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力来运用语文文字；另外还有道德、审美、个性等方面的培养。
这个语文素养听上去比较抽象，所以又分阶段制定了详细的学习内容。每个段从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”）、“口语交际”四个方面提出要求，再加上“综合性学习”，让学生的语文素养螺旋上升。
从每个学段的具体内容来说，要求是螺旋形上升的，整体是很难的，少有学生能够达标。
识字方面集中在1、2、3、4年级，写字随着年级的增加，写字量也在增加。需要注意的地方是写字要求很高，硬笔能写工整是最基本的要求，写字时要注意间架结构，要能写毛笔字，能写行楷。
阅读方面阅读量比较大，要能分清各种文体，阅读知识点逐年增多，体现在阅读理解的答题中，所以小学生要明白表达方式，写作顺序等知识，学生不易达到相关要求。课外总阅读量要达到400万字以上。阅读方法主要通过课堂上教学时渗透阅读的方法，所以可以按文体教学。
写作方面要能写通句子，能够写不同文体的作文，有一定文采，能够修改作文，能够正确使用标点符号。写作训练除了单元写作后，还可以利用课堂上随堂随文练习写作，树立每一堂课都是作文课的观念。
口语交际方面要求更高，要能讲故事、讨论热点问题、能有主题的演讲、即时发言等，这些大部分学生也不能做到。生活中，学生围绕主题讨论考察是的是学生能否听懂别人的观点，针对别人的观点；即时发言要考察学生瞬时围绕一定主题组织语言，要有一定逻辑性。
综合性学习更难，要求能收集资料解决问题，能够策划活动，组织文化活动等，解决生活中的实际问题。这些语文活动非常有趣，就是缺少时间。我们会在有时间时进行跳蚤市场、诗赛、书法、植树、节日等活动。引用资料时要求注明出处，要明白原始出处与引用出处的区别，这是写论文的格局。
总体上来说，语文的课程标准设置得非常好，如果能够有时间一一落到实处，学生的语文能力确实会很强，也能在生活中运用到，只是对照下去，应该思考这些标准需要多少时间、哪些方法才能引导学生达到这些标准。
第一学段（1～2年级）
识字写字：识字1600个， 写字800个 。掌握拼音，独立识字，掌握常用偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构、书写工整。
阅读方面：喜欢上阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，能阅读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，认识常用标点符号，了解字词意思，能够谈出简单感受，积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
写话方面：喜欢上写作，能够写现实和想象中的事物，会使用用标点符号，能够用上阅读和生活中学到的词语。
口语交际：会说普通话，听懂别人的讲话，能够复述听过的故事的大意，完整讲述小故事，简要讲述见闻。
综合学习：能提出问题并讨论，可以口述或者用图文等方式表现观察到的自然现象、参加的课外活动。
第二学段（3～4年级）
识字写字：会用音序、部首查字法独立识字，累积识字2500，累积写字1600，即新识字900，新写字800。熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
阅读方面：能够默读，不再指读；略读中能够理解大意；能够针对文章提问；理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，依靠字词典及生活积累理解生词的意思；把握文章主要内容，体会思想情感；复述作品，体会语言的精妙之处；读懂人物。积累好词好句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。
习作方面：喜欢写作，能够写出自己看到的、想象出来的内容，有新奇、印象深刻的、感动的地方有细节描写；能写应用文中的书信、便条；试写有文采的句子；能够修改作文中明显的错误。每学年16次作文，即每单元一次作文。
口语交际：能提问，能讨论，能转述，能把见闻及感想讲清楚，能把故事讲得具体生动。
综合性学习：能够有目的地收集资料，表达出自然和社会的观察结果，能用语文解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
识字与写字：累计认识常用字3000个左右，会写2500个，新识字500，新写字900。能较快地写楷书，行款整齐，力求美观；能用毛笔书写楷书。
阅读方面：默读每分钟不少于300字，浏览中收集所需信息，能理解词句的意思、感情色彩，体会其表达效果。了解文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。能够按文体阅读，叙事性作品能够了解其事件、主题、情感。诗歌类能把握诗意，想象情境，体会情感。说明性文章了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。课外阅读总量不少于100万字。
习作方面：能写记实性和想象性作文，内容要具体，分段表达，读书笔记，学写常见应用文。能够修改作文，行款正确，书写规范、整洁，正确使用标点符号。习作有一定速度，一学年写16次。
口语交际：与对方交流后尊重不同人的想法，能表达，能转述，能即时发言。
综合性学习：利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，写简单的研究报告。能写策划活动文案，对活动进行分析，能写活动总结。能对热点话题、影视剧，进行演讲。
第四学段（7～9年级）
识字与写字：能独立识字，识字3500个左右，即新识字500个，会用多种检字法。写正楷的基础上练习写行楷，有一定速度。临摹名家书法。
阅读方面：默读每分钟不少于500字，能熟练略读、浏览，理解、分析主要内容，明白重要词句在语言环境中的意义和作用，读后要有心得，能提出自己的看法，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，阅读简单的议论文，阅读新闻和说明性文章，阅读科技作品，阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，随文学习基本的词汇、语法知识，了解常用的修辞方法，及其表达效果，重要作家作品知识和文化常识，收集资料，学会制订阅读计划，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
写作方面：抓住事物的特征写作，选择恰当的表达方式，能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。能写记叙性文章、简单的说明性文章、简单的议论性文章、常见应用文。能缩写、扩写、改写。能修改，能互评互改，作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
口语交际：围绕主题表达自己，理解肢体语言，能生动讲述见闻，能准确复述转述，能即席发言，有主题的演讲有一定的说服力。能讨论，能发表意见。
综合性学习：关注热点问题，组织文学活动，能选出主题，制定研究计划；独立或者合作写出研究报告；多种形式展现学习成果，学会引用资料并注明资料出处。
现在我们来看看实施方法：整体上体现师生在教学的主动性和创造性；体现语文的实践性和综合性；价值观的导向；学生的创新精神和实践精神。
识字时识字方法的引导，可以按照偏旁部首分类识字；也可字理识字、图画识字等；写字注重细节，注重笔画的长短粗细、间架结构的稳定等，以免出现错别字；写字过程中要示范，不能用多媒体替代。识字方法主要是在1、2年级完成，后面可以放手让学生自行学习识字，课堂上查漏补缺。
阅读时对阅读速度有要求，强调了多种阅读方法，比如浏览、默读、朗读等，阅读过程中要有思考，比如提问、探究性阅读、猜想式阅读等。第一学段要让学生养成阅读习惯，才能完成后面的阅读要求。
写作方面要鼓励自由表达，注重主观感受；要多观察自然和社会，并在观察中思考，得到自己的观点；积累好词好句，运用在习作里面，连接起课内课外阅读。
口语交际要突出仪态、语气，重要的是让学生参与到口语交际的过程中去。
综合性学习中要与其他课程结合，实现跨领域学习，突出自主性，注重探索和研究的过程。
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