家庭教育指导工作中学科教师身份界定

教师仍是家庭教育指导的管理者、组织者、学习者和指导者

教师应该以多重身份参与到家庭教育指导的工作中。在新课程理念下教师在课堂教学中发生的角色转变同样适用于家庭教育指导。

作为管理者，教师需要全面掌握可资利用的家庭教育指导资源，基本掌握学校、年级、班级家庭教育的整 体情况和亟待解决的关键问题，主动设计自己管理范围内（学校或者年级或者班级）的家庭教育指导方案并找到落实途径，及时评价家庭教育指导效果并不断完善家庭教育指导方案。

作为组织者，教师需要走在家庭教育具体指导工作的前面，提前与主讲人、活动方积极沟通，提前对指导内容进行严格把关，提前设计指导过程中的相关细节，提前通知有关家长甚或提前与家长互动以强化他们参加指导的动机，提前做好场地预定、设备调试等服务工作。

作为学习者，教师应该深刻认识到家庭教育指导对于教育教学工作的重要性，直面自己在家庭教育指导中的优势、劣势、机会和挑战，主动利用多种途径全面提升自身的家庭教育指导能力，为开展家庭教育指导做好专业知识、专业能力上的准备。

作为指导者，教师首先要在日常生活中以身作则展示科学的家庭教育理念和方法，在开展家庭教育指导时要严格遵循《中小学教师职业道德规范》，应宣传科学的教育观和儿童观，应尊重家长的需求、想法和经验并努力与家长建立良性合作关系。