385陈何芳：教育学硕士生学习体验研究的诉求
关键词：教育学硕士生；学习体验研究；诉求
摘 要：教育学硕士生学习体验的研究，希望达到改进现实的目的。首先是对于教学的的诉求，呼吁课堂学习从教师本位到学生本位。其次是对于办学的诉求，呼吁关注重点从院校评估到学生评估。最后是对于帮扶的诉求，呼吁学生服务从关注新生适应到关注迷茫纾解。
学习体验研究简单来讲是对“学生的学习经历与感受”的研究。教育学硕士生学习体验的研究，建立在“改进现实”的美好愿望之上，体现了对于教师教学、高校办学和学生乐学的系统性期待。
一、教学：从教师本位到学生本位
近年来，高等学校的改革主要关注对宏观政策的追随与应答，更注重学校设施、资金投入等硬件指标的达成，而对学生学习过程中的实际体验有所忽视。在传统的“教师本位”的教育理念下，高等教育被视为基础教育领域灌输式教育的延续，课堂模式缺少学生的积极参与和师生之间的有效互动。在现代“学生本位”的理念下，高等教育要求学生不再是枯燥理论的被动学习者和学习活动的简单参与者，而是主动求知、主动探索的学习者，是遵循生命规律、展示生命光芒的成长者。作为未来高级专门人才和高级知识分子的一部分，研究生相对于社会中的其他人群来说，更加重视自身发展，包括智力的锻炼、能力的发展和精神境界的提升。尊重研究生在学习活动中的主体地位，关注学生的情感需要，重视研究生的内心体验，切实把研究生群体的全面发展作为教育的出发点和落脚点，能够促使他们充分挖掘自身潜力，实现自身的跨越式发展。进行以“学习体验”为主题的研究，有助于将“以人为本”的教育理念贯彻到高等教育领域，引导研究生高质量地规划与实践自己的学习与生活，努力追求幸福的人生。
二、办学：从院校评估到学生评估
近年来，在我国高等教育从大众化到普及化的时代背景下，研究生教育呈现出快速发展的势头。随着研究生教育规模的不断扩张，研究生教育的整体质量也出现了不少的问题。基于院校视角的传统评估机制，已经呈现出效度不足的问题。传统的教育质量评估指标，一般包括教育培养方案的制定、研究生课程的设置、思想政治教育的开展，以及导师队伍的建设等，往往会忽略以研究生为视角的感受评价。所以，在高等教育快速发展的进程中，需要不断完善和开发出新的研究生教育的质量监督和评价体系。当今的高等教育已进入到一个“评估的时代”，其早已习惯以上层设计的视角来进行相关制度的调整与实施，却忽视了以学生的角度来开展制度的框架搭建和内容填充工作。学生主体地位的缺失使外围制度的设计事倍功半，甚至失去意义。正如联合国教科文组织颁布的《21世纪的高等教育：展望和行动》所言：国家和高等院校的决策者应该把学习者及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教教学必须重视并研究学习者的需要以及他们的满意程度。高等教育质量的评估必须将教育利益人的体验情况作为评估高等教育质量的重要抓手，方能使评估富有成效，进而作出有针对性的教育改革，保障我国的研究生教育实现稳定、健康、有序的发展。
三、乐学：从新生适应到迷茫纾解
教育学硕士生“更迷茫”的问题需要关注。在一次小型的研讨课上，教育学硕士生们曾就“研一的感受”这一主题谈及了读研以来的心路历程。几乎每个参与课程的同学都经历过一段迷茫期，有的同学甚至有过退学的念头。学生们普遍认为，在读研之前，会对崭新的学习生活充满了好奇与向往，憧憬着自己能在学术的海洋里自由遨游，取得一个又一个丰硕的学习成果。但是进入研究生阶段后才发现，新的学习生活到处充满竞争，充满压力，学业成果的取得并非轻而易举。加之研究生的生活圈子相对较小，内心的苦闷经常无人诉说。于是，学生们往往会陷入迷茫，不知未来该何去何从。有些学生比较幸运，在和优秀的学长交流了之后，很快就走出了研究生生活的阴霾，并逐渐适应了紧张而繁忙的学习生活；有些学生会长期沉溺于迷茫情绪，难以自拔。通过这次交流可以发现，迷茫情绪在硕士研究生中非常普遍，这更加证明可以将教育学硕士生作为研究对象。虽然教育学不同二级学科的学生存在一定的差异，相应的学习体验也有不同，但普遍都会经历较长的迷茫期。这大概是由于教育学的学科建制较为特殊，相对于其他传统成熟学科而言，其学科内容较为羸弱，学科专业性不强，毕业生就业缺少竞争力和专业性，进而导致学生因学科认同性不强而普遍迷茫。为了对这些学生进行帮扶，必须把关注点从“个体反思”拓展到“整体改进”。在这个意义上，学习体验研究非常重要：对相关教育部门来说，可以密切把握教育动态，监控与评估高等教育质量，掌握教育改革的方向。对于高校来说，可以倾听学生心声，并及时调整教学活动和学生工作，进行资源调整与补充建设，提高学校服务质量，并为学校层面的其他教育改革提供相关参考。对于家长和研究生自身而言，则可以反思教育问题，关注学生成长，改善家庭教育环境。对于所有的高等教育工作者而言，可以增进对硕士研究生的理解，进而关注硕士生的健康成长与发展，在工作中体现“以学生为本”的教育理念。
总之，教育学硕士生学习体验研究，不是单纯地“讲故事”或“求共情”，而是希望通过深度访谈与案例剖析，发现教师教学、高校办学和学生乐学等方面的困境，从而“自下而上”地探寻改进之道。