陆生作：今天我们写寻隐者不遇……
今天我们写寻隐者不遇，类似的作文训练以后还会有，就是说，要写什么东西，我提前告诉给你们，希望你们借助这个故事梗概去写，相当于先帮你们解决写什么的问题，你们只要关注怎么写，将重点放在练就写作水平的文字能力。
这里要注意几个问题。首先，你要把贾岛的寻隐者不遇当成一个电影剧本一样。你知道了整个故事的大概，对不对？贾岛爬上山，没找到隐者，看到了在松树下的童子，然后跟童子有一番对话，最后他没有找到隐者，因为题目叫寻隐者不遇嘛。后来，他又怎么办了呢，这个留给你自己去设计。
这里要明确有几个问题。
第一个，写作的人称的问题。一般来讲，小学阶段用第一人称最多，但是长大以后用第三人称最多，当然你也可以用第二人称写——写一封信留给隐者，也挺好。比如说，隐者姓王，王先生:今天我有事来找你，可是你没在家。我给你留个条，有件要事想拜托你啊，家里老母亲生病了，请你配副药，我隔天上来再取……，这样写可不可以？
写这篇作文，你可以用第一人称，也可以用第二人称，也可以用第三人称，通通可以。我建议你们用第一人称写，因为第一人称更能够表达出你的感受，而且方便你能够像一个演员一样去表演，去经历整个事件，身临其境。假如你就是贾岛，你去寻找这个隐者，你会有一个怎样的经历，哪怕在山腰歇息，你觉得累不累，你见到了什么，你想到了什么？我想，每个人的感受都是不一样的。写作写出自己的感受，写自己的话，不要写别人的话，那是抄，没有自己体验的。
第二点，在这首诗里面有一个特点，就是上次强调的，它只有答案，没有问题。一共有三问三答，如果你把它写成一篇作文，我建议，跟童子的对话，可以更多一点，这个由你自己去设计。但是在写对话的时候，有一个要求，有三种提示语的要求，提示语在前，在中，在后，都要有出现。而且，提示语不要只有某某说，不要“童子说”就完了，童子怎么说的，童子轻轻地说，童子皱起眉头，手往前一指，轻轻地说，这两个提示语是不是不一样的？你要去想象，贾岛跟童子说话的时候，他们的动作啊，表情啊，心理啊，等等，明白吗？
如果用第一人称写，有我，我听了童子的话，心里纠结起来，我是留下来等着呢，还是现在就下山去，是不是有一个心理活动可以把它描写出来？
第三个要求是波折。波折，就是上次讲过的那个，如果你是贾岛，爬到山上是高兴的，对吗？你觉得与隐者越来越近了，可是，进了隐者的房子里，他不在，你失望，高兴失望高兴失望，这便是波折，见到童子的时候又开始高兴，当童子说云深不知处的时候，又是失望，这样一个波折要写出来。
第四个要求是环境描写，这个其实我本来不想单独列出来的，但是你们的作文里面经常没有环境描写，所以特别作要求，一定要有环境描写，你至少得告诉我这个松树长什么样，哪怕你只写它个几句话，对不对？你得知道爬到半山腰看山顶的时候，感受怎么样？童子说只在此山中的时候，你有没有去顺他的手指去看一下这座山是怎么样的？云深不知处又是一个怎么样的景象？这些都可以把它写一些出来。
第五个，这是一个动力，就是说我为什么要去寻找隐者？如果用第三人称，贾岛为什么要去寻找隐者，总有一个原因吧，对不对？不会说今天早上起来吃错药了，然后就爬山去找隐者了，何况吃错药也是一个原因。总要有一个原因去驱动主人公行动，主人公行动起来故事自然就发展。比如说，隐者会采药，说明他懂药方，我可能去是去求药的，对吗？当然也可能是其他原因，总之，你自己找一个合适的理由，也可能是说，他们约好了在这天相见。古时候见面不容易，不像我们现在打电话这么方便，他们可能几年前就做了一个约定，甚至是几十年的约定，金庸的武侠里面不也是这样的嘛，多少年后，咱们嘉兴烟雨楼见……
如果还要再补充一点点，就是你要把整个故事补充完整，我们要讲述一个完整的故事，故事的驱动力是补充，人物表情心理动作是补充，那最后结果怎么样呢？是留在山上啦？还是当天走了？还是留了一个字条？甚至说，是放了一把火，把隐者的茅草屋给烧了，让他赶回来救火……，这些都是补充，有必要的补充，有益的补充，有效用的补充。我只是举一个例子啊，你们要反三，要去动脑筋，不要我说什么你们写什么，大家不要写的一模一样，老师说的只是举例，是帮你们开脑洞的。
我讲这么多了，接下来给你们念两个例文，一个正常版，一个搞笑版，看看别人是怎么写的。