陆生作：阅读指向写作，6看 新美南吉《树的节日》

文/陆生作

本文以新美南吉童话

《树的节日》为分析对象

一看结构

看一篇文章，先看大结构，再看小细节，把一篇文章读成几句话，那就行了，这叫抽丝剥茧。

从大结构来说，这篇文章就两处，一开始就交代没人夸它漂亮，后来为树举行一个节日。这就是一个大的结构，这里是无，这里是有。举行节日当然是夸它漂亮，肯定它的美丽。——以前讲过“倒着编”技法，从无到有。思维上是不是一样的？

二看线索

去夸它漂亮，这“花香”起到了非常重要的作用，这是一条线索。如果把花香比喻成一条线的话，我们可以把它绕一个圈出来，把所有的地点都穿上去。

花香（树）在原野上→小河→麦田→山崖→土豆田。是不是地点发生了变化？

蝴蝶（闻见花香）在土豆田→山崖→麦田→小河→原野。是不是这样一个过程，绕成一个圈？

画出这个图之后，整篇文章是不是很清晰了？花香是这么过来的，蝴蝶是逆着这个过程回去的。在“小河”这个地点，加入了一个角色：萤火虫。这是我们今天要讲的重点！

三看角色

加入角色，不是随便加入的，得掌握两个原则：第一个有用，把萤火虫放进故事里是要起到作用的。第二个合理，萤火虫出现在河边是一个很合理的情况，因为萤火虫把卵产在小河里，然后慢慢长大，像蚊子一样从河里出来。

我们今天训练的就是角色的加入。

故事有角色的加入，故事就会往下发展，就像《西游记》里去西天取经，唐僧从大唐出发，一路上不断加入新角色，妖怪来了加进去，妖怪来了加进去，妖怪来了加进去……所以故事越来越复杂、波折、精彩。

例文中，如果没有萤火虫，它也是一个成立的故事啊！但是，萤火虫加进去之后，就解决了一个问题：晚上有灯了，亮起来了。这就用上了萤火虫的特点。

四看因果

如果我们要去写这样一个故事，要注意因为所以。

这整个故事，可以用“因为……所以……”的句式把它穿起来。因为树开了花，所以风把花香带到了土豆田；因为土豆田里的蝶闻到了花香，所以他们去给树过一个节日；因为小蝴蝶要休息一会儿，所以他碰到了一只萤火虫；因为萤火虫受小蝴蝶的邀请玩去了，天黑了，所以萤火虫回来叫他的伙伴；因为萤火虫都去了，所以黑夜亮了，他们玩得很开心，玩到了很晚。——整个故事从头到尾都是因为所以、因为所以。我们可以用因为所以来构思，只是写的时候不一定要把因为所以给写出来。

五看设计

故事中角色怎么加？建议先设计问题，再倒过来加入角色。我猜新美南吉写这个故事的时候，他早就想好了：晚上还要玩，可是晚上天黑了，看不见了，这个时候需要什么？需要灯光。大自然中谁有灯光？萤火虫有灯光。所以他设计了小蝴蝶在小河边碰见了一只萤火虫，并邀请他。——对写作构思来讲，先想到了夜里过节需要用到光亮，然后再在前面的地点上找一个合适的地方出现萤火虫，自然地把萤火虫加入到故事里，成为一个重要角色。其实就是倒过来思考。

我要加一个人物进故事，这个人物我是有用的、在故事中起重要作用，用这个人物的特点来解决一个问题。那么，在想好人物是谁之前，你得想好“这个问题”是什么，故事人物遇上的问题是什么？

比如说：（先问问题）我打羽毛球的时候，羽毛球被打到了树上，树太高，球拿不下来，怎么办？如果有猴子或鸟儿帮忙的，就能够顺利拿下来了。于是，我在去羽毛球馆的路上，可以碰到一只猴子（角色加入），它爬树很厉害，刚好能帮忙捡球。

比如说：我碰到的问题是，去小河边野炊，一个伙伴掉到水里去了，要把他救上来，谁会游泳啊？鸭子会游泳。于是，在去小河边野炊的路上，就可以碰到一只鸭子。

六看体裁

读了这篇童话，写什么呢？

三四年级，我建议写童话故事。

五六年级，建议写真人真事（不局限于亲身经历，也包括文学虚构）。

虽然写作方法是从一个童话故事里总结出来的，但是这里面的写作方法，可以用在不同的作文里。