房璇：微童话课例（74）
微童话《壁虎下蛋》教学实录
房璇 合肥市五一小学（五年级）
课堂实录
导入：同学们，大自然中每时每刻都在发生着奇妙的事情。今天我们来认识一个新朋友。（出示图片：壁虎蛋）大家来跟他打个招呼吧。
第一部分：大猜想
图片一出，孩子们瞬间一愣，随即展开了各种猜想。这张图极大地激发了学生的兴趣。否了他们的一系列猜测之后，我笑着说：真是书到用时方恨少呀。
这样吧，我说个灯谜你们猜猜看。“墙上挂灯谜（打一动物名）”陶庭涛不愧是咱们学校灯谜社的猜谜高手，立马反应过来，是壁虎。（备注：灯谜又称灯虎）这时，班级里一片惊叹之声，原来这是壁虎的蛋啊。我紧接着问大家：“关于壁虎大家还知道什么？”崔帅说壁虎的尾巴很容易折断，李冬冬马上补充“那不是被折断的，那是它自己弄断的”。就这样在七嘴八舌的讨论下，大家对壁虎断尾求生的技能有了充分的认识。班级里一片喧闹，大家都在“炫耀”自己知道的各种百科知识。我看大家的兴趣已经点燃，就要求他们安静下来回到今天这节课的主题。【激发兴趣是很好的导入。——陆生作注】
第二部分：赏例文
过渡：看来同学们对神奇的大自然充满了好奇啊。小壁虎就是今天咱们这节童话课的主人公，大家请看老师带来的微童话《壁虎下蛋》。
壁虎要生蛋了，她很紧张。在地上挖个坑，把蛋生在坑里，用土埋起来，像鳄鱼一样？万一有大脚丫不小心把蛋踩扁了呢？在树上做个窝，把蛋生在窝里，像鸟一样？万一有大风把窝吹掉了呢？壁虎想来想去，把蛋生在了房顶的墙角，还请蜘蛛结了张网。蛋粘在墙角，没大脚丫，没风，有保护，壁虎放心了。（文/陆生作）
（1）请大家用自己喜欢的方式阅读全文，思考你读出了什么？
生1：这是一位壁虎妈妈，她很爱护她的蛋。
师：你从哪里看出这种爱护的？
生1：她很小心，就怕蛋碎了。
师：在生活中，你发现你自己妈妈对你的爱是怎样的呢？
生1：妈妈每天帮我烧饭洗衣服。
师：是啊，一粥一饭来之不易啊。
生2：我每次生病了，妈妈都会很细心地照顾我。
师：可不是么，孩子生病了，家长可紧张了。
生3：我奶奶每次给我买好吃的，她自己都舍不得吃。
生4：老师我知道，他奶奶每天早上都是站在他旁边看他吃。
……
师：多温馨的场面啊。我们身边爱的小事可以说随处可见。【写作来自生活，写作更要将思考、体验重返生活。】
第三部分：探究写法
同学们，母爱是如此的博大深沉，作家是怎么通过短短的一个小故事把它表达出来的呢？请大家再次阅读故事，思考文中有哪些写作方法值得大家学习。（学生思考。）
生：故事用了拟人的方法。
师：是的。把动物或者植物当作人来写，是童话的典型特点。
生：作者用了对比的方法。
师：你的发现很有价值，能说得具体一点么？
生：文中用鳄鱼和小鸟下蛋作对比。
师：作者为什么偏偏选这两种小动物呢？【这个问题好。选择人物都是有用的，不是随机的。】一个选鳄鱼，另一个选蚂蚁或者母鸡不行么？（孩子们一听我这么说，都乐不可支。）别光笑啊，赶紧想一想这其中有什么不同。
生：鸟是在天上飞的，鳄鱼是在水里游的。（他若有所思，可是又说不出来。）
师：对啊，壁虎是生活在陆地上的。
生：我知道了，这下天上、地下、水里都有了。（这孩子一激动，猛拍了一下桌子。）【写《壁虎下蛋》时，我确实这么想了。】
师：嗯，这就告诉我们，比较的对象要有代表性。谁还有新的发现？
生：壁虎试了三次，老师你说过写作文“事不过三”的方法。
师：我确实这么说过。其实，这样的例子，我们遇到过很多，你们想想哪些故事用到了“事不过三”这个方法？
生：三顾茅庐、三打白骨精、三打祝家庄……
师：大家一定要记好了，少了不足，多了就有点啰唆了。【也不绝对化。习惯上都是“三”，古今中外皆是如此。但是，只要故事好看，多几次也行，比如：春夏秋冬四季，过五关斩六将，九九八十一难等。每一次，要写出新鲜感，有差异化，这才是重点。】现在，大家再看看这个故事中的三个故事还隐藏着什么秘密。
（有些孩子忍不住开始小声嘀咕了。有的孩子则皱着眉头盯着我看，似乎是想从我脸上看出点什么。）
沉默了片刻之后，终于有人打破了僵局。
生：三顾茅庐。刘备是真的去了诸葛亮家三次，壁虎下蛋不是真的下了三次。前面两次只是想了。【真假之辨！关键！壁虎只是一个构思，并没有行动，或者说壁虎是在思想上行动。从写作上说，可以称之为幻写。】
师：你说的完全正确。确实，在《壁虎下蛋》这篇故事中，前面两次都只是假设或者说是壁虎妈妈的心理活动。这就告诉我们，很多时候不一定都要真实经历了的，也可以是心理的活动。这就是这次我们需要学习的一个编故事技法：目标-努力-失败-成功。【这个技法的引出有点跳跃。可能同学们都能理解，因为都上过很多次微童话的课了。但如果是第一次听课的学生，可能会理解不清楚。】
第四部分：总结升华
这个写作技法需要我们首先在心中给我们的主人公设计一个需要努力后才能实现的目标。【这句子好长。】然后再创设情境帮助主人公实现目标。今天我们的任务就是，运用这节课学习到的写作技法创编一个微童话故事。大家行动吧。
上一期
教学反思
因为五年级的学生已经有了一定的阅读分析能力，所以这次的教学我把微童话《壁虎下蛋》当作阅读理解的例文来处理，放手让学生自己去发现其中的写作技法。一开始，学生有点茫然，不过，当第一个学生发言之后，孩子们似乎就找到了解决问题的突破口，他们争先恐后地想要把自己的发现告诉给同伴。【放手，是必要的。师傅领进门，修行在自身。学习要经过自己的脑袋，脑袋里激发出的电光石火，有时候是说不清道不明的，只有自己能捕捉到。每个人对同一文本的阅读，有感触的点是不一样的。同学们在讨论的时候，会相互“点拨”，把个人学习放在一个团体中，可互补。】这次放手给孩子的尝试，虽然教学过程中课堂气氛活跃，孩子积极性也很高，但主题时常跑偏。反思之下，如果我之前设置的提示语能够更有指导性、指向性，学生的思维就会更加有针对性。在下一次的童话主题课上，我会做好充分的本文分析，这样当可“游刃有余”。【万事俱备，只欠东风。老师尽可能具备。这东风，就是孩子的活跃，不仅是举手，更在思考。】
学生习作7篇
机智的小猴子（文/刘雨欣）
今天，猴妈妈生病了，她不能给小猴子去大山南边摘桃子吃，她很难过。小猴子突然对猴妈妈说：妈妈，我去摘桃子。猴妈妈感到欣慰。
小猴子想到大山南边有一只大黑狗，“他会咬死我吗？”
小猴子又想大桃树，又高又大，“我会不会摔下来？”
小猴子想了想，带了一块大骨头，成功把大黑狗引开了；靠着大桃树后面的大石头爬上了树，摘了桃子，高兴地回家去。
它摘的桃子又大又红，小猴子心里美美地想着，妈妈一定会高兴的。
救小鸟（文/孙小宇）
我老家的树枝上有个鸟巢，非常可爱。有一天，我听到小鸟的叫声不对劲，就跑到树下，抬头一看，原来有一只小猫在树上。小猫偷偷地看着小鸟，一定是想吃掉了小鸟。我想到了小猫爱吃鱼，就赶忙跑回家拿来一条鱼放在树下，吸引小猫下来。小猫看到了鱼，就下了树，美美地吃起鱼来。
小熊猫学爬树（文/孙泽宇）
小熊猫欢欢长得圆圆胖胖的，大家都很喜欢他。可他就是爬不上树。跟朋友玩，每次都追不上。欢欢准备找一位老师，教他爬树。
“我找一位豹子老师？不行，万一他把我吃了怎么办？”
“我找一位壁虎老师？不行，如果我从树上掉下来把他压死了怎么办？”
“我找一位猴子老师？可以，猴子既敏捷，速度也快。好，就找一位猴子老师吧！”就这样，欢欢学会了爬树，跟朋友们玩得可开心了！
小蜘蛛学织网（文/涂梓航）
有一只小蜘蛛住在一个破房子里，他家里很贫穷，靠捡破烂来维持生活。小蜘蛛很好学，有一天他要学习织网了，他很高兴。可当他学习的时候，才知道织网有多难。因为破房子有许多洞洞，风呼呼地吹进来，把他刚织的网吹坏了。
有什么方法可以挡着风不把网吹坏？他想用木板挡住风，可是木板固定不了；他又想用草把洞口挡住，可是洞口太大了；最后，他想到一个绝妙的办法——用草挡住蜘蛛网。说做就做，他拿了许多干草用心的织了起来，终于把蜘蛛网保住了。
妈妈看到了很是开心，对他说：你真棒，把家里最难修的地方修好了！
小鹿学走路（文/蒋祖杨）
春天到了，所有的梅花鹿都在森林里嬉戏玩耍，只有一只小鹿不能出去玩耍，因为他还站不起来。
小鹿想了一个办法，用前脚使劲一蹬，就应该能站起来吧？会不会来一次翻滚摔在地上去呢？小鹿又想了一个办法，从左边一站而起，会不会往右摔在地上？小鹿想了又想，终于想了一个很难摔倒的好办法——趴在地上，先用后脚撑起，再用前脚站立，小鹿终于稳稳地站了起来，和其他梅花鹿一起玩耍了。
小鸟寻师记（文/龚竞晶）
在茂密的丛林中，天空蓝悠悠的，草地碧绿绿的，小河清澈见底，这里住着鸟、猴、猫、孔雀、猫头鹰……
小鸟缓慢地飞着，情绪有些低落，这是为什么呢？天天看着别人都有师父能学艺、学知识，而他却没有一个教导自己的人。
他决定去找师父。
他想，我一定要找一个优雅的师父，孔雀？不行，太高贵了，太高雅了，再说了我也不会开屏呀。那就找一个厉害的师父，鸭子？不行。如果我走神的话，鸭子老师会骂死我的。要不找一个既聪明又和蔼的师父，猫头鹰？嗯，可以呀，我相信我会向猫头鹰老师好好学习的。很快他们就成了师徒，小鸟也学会了很多知识和礼貌。
从此，他再不用为寻找老师而伤心和难过了。
聪明的狐狸（文/王伟）
湛蓝的天空，清澈的河水，阳光明媚。
这一天小狐狸皮皮刚从外婆家回来，在回家的路上，结识了一位新伙伴毛毛。毛毛和皮皮一路上形影不离。见到一条小河，他们游了过去。毛毛的肚子咕嘟一声，他肚子饿了，但不敢说，只勒了勒裤腰带。走了一会儿，他们发现了一颗苹果树，上面的苹果又大又红。皮皮说，我们去摘几个苹果吃吧！毛毛高兴地说好。
他们来到苹果树下，苹果香引得他们口水直流。在商量好对策之后，他们行动了。两人抱着大树一起用力摇，体力都透支了，可苹果也没有掉下来。他们又实施了二号方案，很遗憾，苹果还是没有落下来。思索了一会儿，他们又想出了一个新办法：皮皮踩着毛毛的肩膀爬到树上去……最后，他们成功地吃到了又香又脆的苹果。
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