俞赟：微童话课例（65）
《礼物》赏析写报恩型微童话
俞赟
【教学设计】
一、导入
读微童话，给这篇童话想一个题目。
地里只有一棵树，它很孤独。花开时，花香引来一只猴子。花谢了，猴子要走，树说：“先别走，我还没送你礼物呢。”猴子留下来，过了一个凉爽的夏天。猴子说：“谢谢你的礼物！现在，我要走了。”树说：“可，可我还没送你礼物呢。”秋天里，猴子终于收到了礼物，它走了。一路上，猴子埋下许多果核，它要制造一份惊喜。
二、赏微童话，提炼特征
1.“你来我往”，报恩型的故事。
2.礼物具体是指什么？
三、回忆故事，寻找主人公
1.你读过类似的故事吗？
2.确定要写的两个人物，创造联系。
四、同桌讨论，编写微童话。
（略。）
【课堂实录】
一、导入
1.读微童话，拟题目。
地里只有一棵树，它很孤独。花开时，花香引来一只猴子。花谢了，猴子要走，树说：“先别走，我还没送你礼物呢。”猴子留下来，过了一个凉爽的夏天。猴子说：“谢谢你的礼物！现在，我要走了。”树说：“可，可我还没送你礼物呢。”秋天里，猴子终于收到了礼物，它走了。一路上，猴子埋下许多果核，它要制造一份惊喜。
师：今天我们要听一个故事，但是这个故事缺少一个题目，先听老师讲一讲故事，边听边思考，可以给这个故事起一个怎样的题目？（教师读一遍微童话）
师：故事讲完了，你起好名字了吗？
生：树和猴子。
师：你为什起这个题目？
生：因为有一篇课文叫《树和喜鹊》讲了树和喜鹊的事情，这个故事讲的是树和猴子的事情。【联系了。——陆生作注】
师：你真会学习，就跟你说的一样，这个故事的主人公就是一棵树和一只猴子。还有不同的题目吗？
二、赏微童话，提炼特征。
生：惊喜。【题目2，也很好啊。】
师：谁要给谁惊喜？
生：猴子要给树制造一份惊喜。
师：猴子为什么要给树制造惊喜呢？
生：因为秋天的时候猴子收到了树给他的礼物。
师：树给了猴子一份礼物，所以猴子要给树制造一份惊喜。（教师板书猴子和树的双向箭头）像这样来来去去，你帮我我帮你，你给我礼物我制造惊喜的故事，我们可以把它叫作“报恩型”的故事。那么，老师有一个问题，猴子给树制造惊喜是因为树给了他礼物，可是树为什么要给猴子准备礼物呢？他们之前发生了什么？
生：这棵树原本是一个果核，是猴子种的，后来这棵树长大了，猴子路过这里，树认出了猴子，就送给猴子一个礼物。【故事的前世。一个故事可以追问过去，也可以去到未来。前传。续写。】
师：除了往后编故事，你居然还可以往前编故事，真厉害。那么你觉得猴子会给树准备什么惊喜呢？
师：树一个人站在那里，感觉怎么样？【拟人。】
生：很孤单。
师：你孤单的时候最想要什么？《树和喜鹊》那一课中，树和喜鹊最后是因为什么快乐起来的？
生：因为他们有了邻居，有了朋友。
师：那猴子给树准备什么惊喜最好呀？
生：种更多的树，让他不孤单，有很多朋友。
师：文章最后一句也说了，一路上，猴子埋下许多果核，猴子的果核是哪儿来的啊？
生：树送给他的。
师：我听到你说了“送”这个字，那树送给猴子的礼物就是——
生：很多很多果子。
师：猴子喜欢吃果子，树给了猴子果子；树很孤单，猴子要给树带来很多朋友。（板书朋友、果子）。他们送给对方的东西都是对方很需要的、很喜欢的，如果是他们不喜欢的东西，就不合适了。【不适合的东西，不能当礼物，但拿来写故事是适合的。】除了朋友和果子，他们还送给对方什么礼物呢？
生：花香。
师：一开始，树的花香吸引了猴子，树原本很孤单，后来有了猴子陪他……
生：树就不孤单了。
师：树感到很快乐。猴子快乐吗？
生：也快乐。
师：哪里看出来？
生：猴子本来要走，但是树讲一句话就把猴子留下来了，猴子肯定也不是很想走。【感觉细腻！】
生：猴子过了凉爽的夏天，一点儿也不热，很舒服。
三、回忆故事，寻找主人公。
师：一个惊喜、一份礼物，原来包含了那么多东西啊，像这样报恩型的故事你还听过哪些？
生：狮子和老鼠的故事，本来狮子要吃了老鼠，老鼠求饶，狮子放过了他，后来有一次狮子被猎人抓起来了，老鼠咬断了绳子，帮助狮子逃走。【主动发现，展开联想，强化故事结构。】
生：渔夫和金鱼的故事。
生：农夫和仙鹤的故事。
……
师：狮子和老鼠都是——
生：动物。
师：狮子和老鼠的本领一样吗？
生：不一样。
师：渔夫生活在哪里？
生：海边。
师：嗯，所以渔夫会遇见金鱼。农夫生活在人少的山里，所以遇到仙鹤的可能性更大。报恩型的故事里，都至少有两个主人公，这两个主人公之前就有一些联系存在，或者是作者创造的联系，这两个主人公有着不同的技能。如果你也来写一写报恩型的故事，你会选择谁和谁呢？
生：大象和老鼠。
师：你为什么选择大象和老鼠呢？
生：他们都生活在森林里，大象很大，本来可能会踩死老鼠，结果放了老鼠一命，老鼠帮助大象抓痒。
生：有一种小的鱼在鲨鱼嘴边游来游去，其实是在帮鲨鱼清理牙齿。
师：这些都是原本就有联系的，可以发生故事，如果原本没什么联系，你可以编故事吗？比如小鸟和月亮，你可以编故事吗？【分出了两个部分，很好！原本有联系的，即之前讲的从现象到形象。原本没联系的，靠特点，靠想象。】
师：小鸟有什么本领？
生：捉虫子，唱歌。
师：月亮呢？
生：有亮光，像小船。
师：小鸟喜欢在亮的地方还是黑的地方唱歌？
生：亮的地方。
师：如果是晚上，一片漆黑，谁来帮小鸟。
生：月亮。
师：小鸟的歌声又可以带给月亮慰藉，“你来我往”，他们都感到快乐。
师：森林里会有故事，厨房里呢？教室里呢？铅笔盒里会有故事吗？【在地点上做文章。】
生：铅笔和橡皮。
师：铅笔的功能是什么？他可以帮橡皮做什么？
生：写字，橡皮不会写字，铅笔可以帮他，橡皮只会擦字。
师：橡皮除了可以擦掉字，还可以擦掉什么？
生：错误。
师：除了作业中的错误，做错的事情，橡皮可以擦掉吗？
生：可以的吧。【这个回答有童话。】
师：那错的事可以擦，不好的事呢？
生：也可以。
师：橡皮和铅笔之间会有不好的事情吗？你和你的朋友之间会有什么不好的事情？
师：别着急，接下去，请同学们找两个你想写的人物，和同桌讨论，他们之间会发生什么你来我往的有趣故事。
四、创作微童话
（略。）
【教学反思】
本次微童话需要孩子们先对《礼物》进行赏析，从中提炼出方法用来创作微童话。《礼物》是报恩型的故事，这种你来我往的故事情节，孩子们应该不难理解；在课堂提问中，也发现很多孩子都读过这一类型的故事，他们一下子就想出了很多类似的情节，并且也很好模仿，只要换掉其中的人物就可以是一个故事。从交上来的作业中看出来，也确实是有很多孩子是这样做的，对于培养能力一般的孩子，这是很好的范本，便于他们模仿，模仿也是一种学习。
本来准备只讲你来我往这一种故事形式，但是这对能力较强的孩子就明显不够，于是讲故事当中“藏”的一些东西，不求他们会用，只要求他们能体会到，正好我们刚刚学了金波的《树和喜鹊》，孩子们很快能体会到有了朋友就不会孤单。【好的。能力强的学生多学一点。】
课堂上讲报恩型的故事角色一般都是两个，但是有没有可能是多个或者呢？【一箭双雕。当然可以有多个，如小老鼠和小刺猬一起帮助了大象。】如果两个事物之间没有联系，怎么更快更好地找到联系呢？【从事物的特点入手。写作需要“这一个”，需要特点。】这一些问题感觉尚未好好解决。
【下水文】
种子发芽了。他在温暖又湿润的泥土里安安稳稳地睡了好久好久，大雨砸不到它头上，大风刮不疼他的脸颊。
春天，嫩芽长出几片叶子，嫩绿的，泥土是黑黑的。
夏天，花苞绽放出笑脸，柔软的，泥土是粗糙的。
秋天，花瓣轻轻落在泥土上，把最后的柔软送给它。
冬天，新的种子又在泥土里沉睡了……
【学生作品】
老虎和老鼠 曹新煜
老虎本来要吃了老鼠，老鼠说：“你要是放了我，我会报答你的。”老虎正好不太饿，就放了他。一天，老虎被猎人绑住了，老鼠看见了，就咬断了绳子，老虎逃了出来。
夜莺和月亮 范安妮
夜莺爱唱歌，白天，它站在树枝上唱，可一到天黑，夜莺就害怕得不敢出门。这时，月亮出来了，照亮了夜莺站的那根树枝，夜莺晚上也可以唱歌了。
裁缝和衣服 王子敬
裁缝日复一日地工作，终于把衣服织了出来，他把衣服穿在身上，人们都赞美他。
啄木鸟和树 江芸希
一天，啄木鸟看见一棵树，一条虫子在树的身上爬，啄木鸟飞过去说：“别害怕，我来帮你吧。”后来，啄木鸟找不到家，树说：“别怕，来我这里做窝吧。”
雨天 韩明唁
下雨了，雨伞很高兴，他痛痛快快地洗澡了，雨伞给地面上开起了红的花、黄的花、粉的花。天空看见了，很开心，太阳就出来了。
大象和长颈鹿 沈泽林
夏天到了，大象和长颈鹿一起去小河边洗澡，大象洗得好欢，长劲鹿洗不到，急得直哭。大象来帮忙，用鼻子给长颈鹿喷水。洗好了，他们走到一棵树下，长劲鹿吃着树叶，大象够不到，长劲鹿帮大象摘树上的果子吃。
铅笔盒橡皮 王紫诺
橡皮和铅笔吵架了，他们都很生气。一天，橡皮想给远方的朋友写信，可他不会，铅笔看到了，主动帮橡皮写好了信。橡皮说：“谢谢你。”然后擦掉了脑子里和铅笔吵架的记忆。
蚂蚁报恩 汪羽瑶
蚂蚁遇到了一条小河，一不小心滑进了水里，“救命啊！救救我！”蚂蚁不会游泳，挣扎着呼救。小河边有一棵大树，树上鸽子听见了蚂蚁的呼救，探出头来一看，马上摘了一片叶子给蚂蚁当小船。后来有一天，蚂蚁看见猎人把枪瞄准了鸽子，他马上咬了猎人一口，猎人大叫一声，打偏了，鸽子马上飞走了。