提升教师准确把握语文教学内容的能力
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一、树立课程意识，掌握设计策略，才能教对每一节语文课
教师随意确定语文教学内容，是因为在《语文课程标准》和教材之间缺少具体的课程内容设计，教师缺乏课程意识，从而未能准确把握语文课程的年段重点。另外，课文解读能力不足也是阻碍教师准确把握语文教学内容的原因之一。因此，要确定好每一节语文课的教学内容，就应树立课程意识，把握年段重点，提升教材解读能力，并掌握确定教学内容的方法步骤。依此设想，我们设计了研修内容和研修方式。
二、一招一式解析，同课同构体验，让每一位教师掌握应用
（一）内容为四个模块
模块一：把握年段重点。
1.发现当前语文教学的问题及构成原因。以讲座方式引导教师从司空见惯的同课异构活动中，发现语文课随意确定教学内容的问题，认识到其原因是在《语文课程标准》和教材之间缺少具体的课程内容设计，了解课程内容设计对语文教学不可或缺的价值。
2.小学语文各年段课程重点分析。以讲座、课例解析和观摩课等形式为教师解析各年段课程重点，揭示各内容之间的关联。这是研修过程中最重要也是最受教师欢迎的内容。教师听课后吐露：回想自己这么多年的语文教学，很多课都没有把握好年段重点，真是白教了。教师由此开始，明晰各年段课程重点，树立课程意识。
模块二：改进教学设计。
1.确定语文课教学内容的策略。为教师解析依据各年段课程内容和课文解读成果，确定一篇课文教学内容的方法，再结合课例说明；让教师完成规定课文教学设计并展开研讨，保证教师能准确确定语文课的教学内容。
2.改进语文课教学设计模式。教师沿袭多年的“教学目标—教学流程”的设计模式，让教师上完课也说不清这一节课到底教了什么内容。因此，我们引导教师把教学设计模式改进并简化为“教学内容—教学方法—教学流程”，保证教师对每节课的教学内容清晰明了。
模块三：教学内容通览。
以系列讲座的形式对一至六年级全部精读课文进行课文解读、教学内容提示和教学方法建议。将前两个模块的研修内容融会贯通，落实为每一篇课文的教学设计和要点分析。这个模块随教学进度展开，每次完成各年级两个单元，八次完成六个年级全部精读课文的教学设计解析。教师将研修所得应用于实践，教学质量得到较快提升。
模块四：备课上课演练。
1.备课过程解析。以八篇课文为例，从如何确定教学内容、选择教学方法和编制教学流程，逐课逐环节为教师解析操作过程和技术要领。
2.同课同构演练。上课前一晚，笔者和年级组教师共同磨课，讨论设计细节，完成教学准备，并规定教同一篇课文、相同的教学内容，以及在教学方法和流程设计上，共用一个课件。次日，笔者和其他教师进行同课同构教学展示，课后就教学内容的落实展开讨论。之后一周内，年级组教师逐个进行同课同构教学演练。
经过这样的演练，教师能独立完成指定课文教学设计，准确确定教学内容。另外，研修还穿插相关讲座。
（二）过程分三个阶段
一年半时间里，共计九次二十一天的研修分三个阶段进行。
1.课程掌握阶段，安排模块一的讲座和各年段示范课展示，教师从理论到实践全面感受和掌握不同年段课程重点，树立课程意识。
2.技能进阶阶段，安排模块二，开始模块三，教师把课程意识落实为教学设计技能。
3.教学演练阶段，安排模块四，继续模块三，随机穿插其他讲座，教师把课程意识和教学设计技能转化为教学行为。以第八次研修为例：第一天内容为：统编教材三年级上册《在牛肚子里旅行》和文章《钓鱼的启示》进行备课过程解析，一至三年级上册的第三、四单元精读课文教材解读、教学内容提示及教学方法建议；第一天晚上，笔者和年级组教师磨课，进行教学准备；第二天内容为：笔者与两位教师同课同构《在牛肚子里旅行》和《钓鱼的启示》，课后评课、互动研讨，四至六年级上册第三、四单元精读课文教材解读、教学内容提示及教学方法建议，讲座《阳光阅读校本课程的开发与实施》。之后一周内，全体教师完成同课同构。
三、能否落实课程意识是决定教学质量的关键因素
（一）研修取得明显效果
1.教师能准确确定一篇课文的教学内容，把课上对，专业技能明显提升。
2.学生语文水平明显提升。
（二）取得成效的原因分析
1.落实课程意识是取得成效的关键。把课上精彩不是这项研修的追求，我们追求的是所有教师把每一节课的教学内容确定对。内容对，方法实，课就合格。每节课都合格才是最大的成功。原来的课，因教师随意确定教学内容，每学期二三十篇课文的作用被分散。现在，我们把伸开的手掌攥成拳头，用这二三十篇课文针对这个学期的课程重点去教。一个学期如此，小学各年级教学均各司其职，学生就会步步提升。这就是课程意识，整体才是决定成败的关键。
2.研修的内容实用、方案合理、效果落实。课程年段重点、确定教学内容的策略、课文解读策略、教材内容通览等内容，特别受教师欢迎。足够的时长为教师转变观念、学习方法、提升能力提供时空条件，避免蜻蜓点水和速热速冷。备课解析、共同磨课、同课同构等创新的研修方式贴近教学和教师实际，让教师把准确确定教学内容的技术落实为教学行为。
3.学校整体发展和教学管理提供支撑。这次研修正值该校教育教学快速发展时期，全校上下焕然一新，校园内书声琅琅。整体发展和专项研修相辅相成。教学管理层以正确确定教学内容为标准管理教师备课上课，确保研修成果落地。
四、结合统编版教材使用改进和深化研修过程
如何改进和深化研修设计，确保语文教学质量的大面积提升，是笔者一直思考的问题。笔者结合统编版教材，采用“细化—固化—优化”的思路，和教师们逐年级逐学期逐单元逐课细化教学内容，将备课成果固化，再让下一年度教师优化。实验成果可以复制到另一所学校和地区，大面积提高语文教学质量将成为可能。（作者单位：天津南开区中心小学）