阳海华:做不断唤醒学生美好一面的中职教师

1998年大学毕业后,阳海华去到东莞,成为了一名中职老师。教书的第一个10年,在其他老师的眼里,她带领的班级成绩突出、学生听话——但背后的辛酸只有她自己知道,由于工作不得要领,她自述“不知道被学生气哭了多少回”。第二个10年,她觉得“是真正蜕变的10年”,通过不断提升专业能力,掌握了与学生相处的技巧,成了他们心中最美的教师。2018年,第三个10年的开端,她来到了深圳第一职业技术学校,带着工作室成员,希望帮助更多的中职班主任少走“弯路”,造福更多学生。
不断唤醒学生美好的一面
在阳海华当教师的头十年里,她说自己每天都热情满满地到达教室,但总是会被学生气出“内伤”。虽然班级管理卓有成效,但阳海华心里明白,这种好是表面上的,是靠着自己对学生的“压制”得来的,这并不是她想要的结果。她逐渐明白作为一位中职院校的班主任,面对一群在别人眼中不太听话的学生,办法要比热情更重要。
2008年是阳海华工作的第10年,也是她职业生涯的一个重要转折。她第二次参加广东省优秀班主任专业能力大赛,获得中职组综合一等奖,并被广东省教育厅列为“省名班主任培养对象”。为了更优秀,阳海华从此踏上了不断学习之路。10年时间里,除了公费培训外,她自费投入30余万元,参加了教育学、心理学、情绪管理、沟通技巧、家庭教育等多方面的培训,逐步成长为“广东省名班主任”“广东省阳海华名班主任工作室主持人”“全国优秀教师”和“全国中小学优秀德育工作者”。
在成长的过程中,她学会了“让情绪飞一会”,遇到棘手问题时,先让自己冷静下来再对学生进行教育。今年的班级健美操比赛训练中,班上4名男同学在训练时间“开溜”,班干部就让他们在全班同学面前跳健美操作为惩罚——结果直接遭到4位男生的拒绝,一时间班级氛围剑拔弩张。阳海华知悉情况后意识到,在维护班干部权威的同时,也要思考如何让4位男生心平气和地认识错误,接受惩罚。通过一对一谈话,阳海华了解了他们内心的想法,有的放矢地进行教导,最终有3名学生承认错误并接受了惩罚。
阳海华说,良好的师生关系是教学的基础和前提,班主任对学生人格、精神、心理等方面的影响很大,“作为班主任,要不断唤醒学生美好的一面”。
把惩罚变成了有趣的事
阳海华深知管理中职学生的难度,光靠鼓励不行,必要时肯定要进行一定程度上的惩罚。不过在如何惩罚的问题上,阳海华和多数教师的看法不同。罚抄课文、罚跑步或是罚做劳动,这些多数教师的“常规手段”在她看来并不得当,“因为抄课文、跑步、劳动都是对学习和身体有益的事情,用这些惩罚学生,会让学生对原本的‘好事’产生抵触情绪”。
那该如何惩罚学生呢?阳海华有自己的“小妙招”,她把惩罚变成了“幸运大抽奖”,受惩罚的学生会获得一次抽奖机会,内容包括“在全班同学表演超人飞”“对全班同学卖萌”……类似的惩罚方式,阳海华准备了30多种并且经常变换。别小瞧了这些惩罚,看似简单,但是对青春期的学生来说,要做到还是有难度的。这样一来,既能警示学生,又不会让学生反感,大多数学生也能体会到老师的良苦用心,真正做到了让“惩罚”变得既有意义又有趣。
助学生绘出理想职业蓝图
作为中职老师,阳海华知道,让学生做好职业规划、认清自己的职业道路十分必要。在教学实践中,阳海华发现中职学校培养的优秀学生,往往不能满足企业的用人需求,于是从2008年开始着手职业素养校本教材的编写和课程开发。2013年阳海华担任执行总编的《中职生职业素养能力训练》(上、下)成书,全国发行,被多家学校列为教材。此后,她带头开发了12门《职业素养》课程,对学生进行2—3天集中式培训,随后把集中培训变为每周固定课程,再到将课程系统化,调整课程的重点。通过第三次开发,课程内容更具针对性,学生也能更好地成长为合格员工。“阳老师开设的职业素养课程,让我们提前学习了企业用人需求,对我们就业帮助很大。”这是学生们对阳海华职业素养课的评价。
从教多年,阳海华深知很多中职学生读的专业并非自己的爱好,于是她让班上每个学生填写一份理想职业规划,明确自己未来想从事的职业。今年阳海华所带的班级是电气专业,但学生的理想职业五花八门,有足球运动员、红酒品鉴师、动漫配音员等。阳海华鼓励学生在学好专业的同时,了解、发展自己的理想职业。在课余生活中,阳海华还会对学生进行未来职业规划指导。
“自食其力、做高素质的劳动者、做有家国情怀的人,这是我对每个学生提出的要求。”阳海华说,她不仅要培养学生的技能,培养他们的职业素养,还希望拓展学生的知识面,培养他们的人文素养。此外,借助自己的心理学专业知识,她也特别关注每个学生的性格养成,努力让每个学生学会与人相处。
希望帮更多班主任少走“弯路”
“我做过调研,中职学校的班主任老师,非师范院校毕业的为41.98%,上岗前没有参加过班主任相关课程培训的为69.47%。很多年轻班主任在摸索中走了‘弯路’,自己辛苦,学生受累。”阳海华说,调研中97.71%的中职班主任都认为自己需要接受专门的班主任职业培训。
在2012年获得“广东省名班主任”称号后,阳海华成立了工作室,带领部分优秀中职班主任研发培训课程。经过调研和专家指导,历时近七年,阳海华团队完成了《中职班主任专业能力培训系列主题校本研究》项目,研发了25个专题课程,并于2018年获得广东省教育创新成果二等奖。
她开发的系列培训课程分初级班、中级班和高级班,分别适合班主任工作年限少于三年者、三年以上者和骨干班主任,内容从聚焦培养新班主任初次上岗的基本技能与规范,到帮助有经验的班主任提升能力,再到帮助优秀班主任提高综合素养与理论水平,为青年教师走向“专家型班主任”指明了方向。
经过不断努力,她的工作室不仅帮新班主任顺利上岗,育人效果显著,工作室成员参加班主任专业能力大赛也屡创佳绩,多名优秀班主任成长为课题主持人、专题主讲。阳海华希望通过自己和工作室成员的努力,让更多的中职班主任少走“弯路”,造福更多学生。
校长点评

深圳市第一职业技术学校校长 黄建行:

阳海华老师是我校1916电气班班主任。她长期致力于研究学生职业素养培养以及年轻班主任专业化成长。执行主编了《中职生职业素养能力训练》一书,专攻团队合作、有效沟通、职业生涯规划等职业素养能力训练,帮助中职生成长。她带领工作室团队主编了《班主任工作实战——菜鸟班主任如何逆袭》一书,从理论到实操全面引导年轻班主任胜任岗位,被众多学校列为班主任岗前培训参考教材。她的实践经验和理论探索为中职学校班主任的工作提供了优秀范本。
本文转载自: 南方教育时报  记者 邹晨璐
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