杜绝“家长当教师”，需要有硬手段
杜绝“家长当教师”，需要有硬手段
在教育部10日举行的新闻发布会上。教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，对于杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的。对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，切实建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。
教育部对于“家长当教师”的问题，一直是非常重视的，态度也是明朗的，也在想方设法采取措施，禁止这样的问题发生。可是，从实际情况来看，效果并不明显，“家长当教师”的问题依然存在，在一些地方还比较严重。特别在所谓的好学校中，这种现象更为严重。原因就在于，学校与学校、老师与老师之间的攀比仍在明里暗里的进行，迫使老师不得不“借助”家长的力量，给学生施压，也给自己添堵。
实事求是地讲，在如何培养学生方面，老师也不容易，考评、职称、奖励等都与分数有关，与比其他班学生“优秀”有关。于是，家长就成了“替罪羊”，学生则成了“替死鬼”。而教育行政部门一边要求学校、老师不能加重学生负担，一边又在相关政策中体现好学校、差学校，自然，这种具有分裂特征的方法，就会传导到教师、学生和家长身上。所谓发现一起、严处一起，效果也就很难体现。
实际上，无论是教师还是家长，也有很多怨言，都不想以这样的方式逼学生和孩子。但是，如果不逼，就意味着自己班上的学生比别的班差，而老师在公布学生成绩时，参加家长会的家长们，也会有沾沾自喜的，有青着脸的，从而又把压力传导到学生和孩子身上，形成恶性循环。这也意味着，要想解决“家长当教师的”的问题，还是要从体制机制上找原因，要隔断学生成绩与老师地位的关系，给学生多一点欢乐、给老师多一点空间、给家长多一点自由，设计出能够让学生、家长、老师、学校都走出成绩框架的方案，让学生健康幸福地成长。
面对一些地方发生的学生轻生的问题，很多人在怪怨学生心理太脆弱，却很少有人去分析造成学生心理脆弱的原因。除了家长平时缺少沟通和交流、过于娇宠之外，与学校给予的压力太大和家长赋予的希望太高有关。而所有的希望与压力，都来自于分数、来自于班上、年级第几名。这样的枷锁套在孩子身上，有几个孩子能够承受得了的。毕竟，前三名只能各有一个，就算可以重复，也不能重复几十人。
不仅如此，现在一些部门也在无形中给孩子施加压力，让孩子背诵这个、记住那个、学习这个、了解那个，且要求孩子回去要求家长也要一起完成。如此一来，学生的压力之大、教师的负担之重、家长的无奈之多，也就无法言语了。甚至为了让位于成绩，身体、品格等也被放到了一旁，形成培养行为的严重扭曲。
所以，教育部提出“建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态”的目标，恐怕不是那么简单的，也不是那么容易就能实现的。其中，“家长当教师”的问题，就是必须急需解决的，也是需要坚决禁止的。对小学生来说，课堂内的问题，必须在课堂内解决，不能带到课堂外。课堂外即便要给学生布置任务，也必须是开心的项目与东西，而不是沉重的负担与压力。对让“家长当教师”的行为，发现一起，严处一起，也不能只说不练，而要落到实处，要“杀鸡儆猴”，拿出几个典型案例来，教育广大教师和家长。特别是地方教育行政部门，一定要改变动辄在学校间划等级的观念，不仅生源要“属地化”，学校之间的教师流动工作也要加快，实现教育资源均衡化，避免教育资源相差悬殊而出现成绩攀比现象。
从总体上讲，对“家长当教师”的问题，在管理层已经形成共识，只是缺乏有效的应对手段，且地方呈现明里“禁止”与暗里“支持”的现象，必须加大监管力度，加大处罚力度，加大督查力度，确保问题能够得到比较好的解决。