朱雨薇| Story time板块教学的三种模式

Story time板块教学的三种模式

桐乡市实验小学教育集团北港小学 朱雨薇

PEP教材每个单元最后的“Story time”板块围绕单元主题，以单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了单元的学习重点。使学生在相对真实、完整的语境中接触、理解、体验和运用语言。

如此一个内容丰富，又有图片的配套的故事，却常常被老师们“抛弃”，原因是每个单元的“Story time”内容是选学内容。但是，为拓展学生语言知识，各种“绘本”阅读教学正如火如荼地开展着，大量的原版绘本被引进课堂，大量的“绘本”阅读课被当作范本，被模仿着。

教材有着配套的故事不用，却要想方设法找课外的故事，来进行拓展。为什么教材配套的 “Story time”就不能当作阅读材料，进行阅读拓展教学呢？为何那么多一线教师“舍近求远”呢？

一、Story time板块运用乱象之成因及分析

1．教材与课时的原因

PEP是全省统一的小学英语教材，在经过几番大的课程改革后，最新版本的PEP教材（三、四年级）内容安排为：6个单元+2个Recycle 单元，每个单元分A，B，C三部分。按照教材要求，A，B部分各需安排3课时，每单元的总课时为6课时。如此一来，教师没有多余的课时为Story time 板块安排教学，只能草草了事。

2．英语绘本的原因

“绘本”，欧美称之为 “picture books”，直译为 “图画书”，日本译为“绘本”，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事。英文绘本可以提供学习者自然、真实、有意义的英语语境，丰富的文类和题材有助于儿童发展词汇及概念。优秀的英文绘本还具有启发孩子想象的图画，其故事本身更是一个整体的语言应用实例。同时，与语音教学相关的绘本也越来越多，这类绘本不仅叙述一个完整的故事，更重要的是将语音教学融入到绘本故事中，让孩子可以通过图画理解故事意思，并复习巩固字母和字母发音，趣味阅读性强。此外，也有研究提到，英文绘本可以作为儿童学习写作的良好范本，有助其英文写作能力的发展。

在英语绘本如此强有力的诱惑下，很多一线教师选择“抛弃”教材，选择“绘本”，并愿意花上大量时间，改编绘本，以更贴切教材需求。

3. 英语拓展性课程开发的述求

浙江省教育厅根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》下发了浙教基〔2016〕36号文件《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》。《指导意见》中指出，当下主要任务是完善课程体系，加强课程建设，改进课程实施，变革教学方法和深化评价改革。指明义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。

在教育部关于拓展课程的意见指导下，课外英语原版绘本成为了一线教师拓展课堂的首选教学资源。

这些现象促使笔者深刻反思：如何在有限的课内教学时间里，舍弃绘本，用好教材C部分Story time板块的资源？

二、Story time板块运用之教学实践

要合理且高效的运用story time板块教学，教师需根据教学内容，确定好故事教学的模式。笔者整理三年级下与四年级上教材中C部分Story time板块的内容，将教学Story time板块分为三个模式——新授模式、复习模式、自主阅读模式。

（表1）

（一）作为单元教学的新课时进行教学，即新授模式

在开展Part A和Part B教学前,教师需总体把握单元的知识脉络,合并两块部分的词汇教学内容，用好Part C的Story time板块。如，笔者在进行六上第六单元How do you feel?的教学时，就将该单元的C部分的故事，作为本单元的第一节新课，导入单元整体目标，具体操作如下：

教学内容：

（图1）

第一步：确定教学目标

(1)在图片和视频的帮助下理解故事；

(2)根据时间点的不同，感受Zip "happy, worried, angry"这三种情感的转变，以及会出现这三种情感的原因；

(3)根据板书和图片，讲故事。

第二步：设计教学环节

设计两条教学线：以情感为主线，以时间为补充；

(1)情感主线教学设计：

a. 通过小黄人与格鲁的预告片，教学目标词汇，并通过图片的对比，引导学生用上: very, so 程度副词。

b. 观看Story time视频，通过选择的方式，提炼出故事中Zip的三种情感。

c. 围绕"Why is Zip...?"（Zip为什么会有这三种情感）细读故事。

(2)时间线的教学设计：

时间线的教学设计围绕 “Why is Zip worried?”展开，而“worried”也是本节课的难度，围绕时间，突破难点。

a．6:55: Zip最喜欢的电视节目要开始了，Zoom说要去做爆米花。

b．7:00: Zip等不及了，Zoom去做爆米花了。

C．7:10: 10分钟过去了，Zoom还没回来，Zip感觉Zoom肯定做了很多爆米花。

d.  7:30: Zoom还没回，Zip去厨房找Zoom, 发现没有爆米花，Zoom也不在，开始担心。

在时间的提示下，理解Zip 会出现worried这种情感的原因，中间穿插“制作爆米花”教学视频，以更好地帮助学生理解Zip is worried.

第三步：教学反思

(1)本课时的目标句型为：Zip is … because … Zip的情感是固定的，但是出现这种情感的原因却是不确定的，利用“because 从句”，发散学生的思维，为整个单元的教学打开了思路。

(2)随着学生思维的发散，教师的思路也被打开，课堂教学不再局限于教材内容，更多地延伸到了学生的实际生活中。

本节课紧紧围绕本单元四会单词和主要句型，不断地操练，正是提前做好了知识的的铺垫及渗透。

（二）作为单元教学的复习课进行教学，即复习模式

笔者以为，复习课一直是教学中的一个难点，也是时常被教师们忽略的课型。在一节复习课中，所要涉及的内容既是学生已有的大量语言知识，又要避免“炒冷饭”的尴尬场面；一节好的复习课，既要让后进生有所收获，又要顾及优等生，让优等生能在原有的基础上，有所提升。也就是说，就要让后进生好好巩固复习教材上的内容，又要创设新的情境，让优等生有自主的语言输出。

教师可以利用教材Story time板块的故事资源，围绕教学目标把要复习的内容串联成一个完整的故事，使复习课妙趣横生，独具匠心。

复习课的内容往往比较多且散，而故事可以把这些内容整合起来。例如，笔者在教学四年级下册第四单元At the farm 时，就将该单元的Story time板块作为复习课时，进行整个单元的复习课，进行教学。具体操作如下：

教学内容：

（图2）

（三）结合课内外教学，即自主阅读模式

每周3课时，每课时40分钟的课堂教学实践终归有限，不可能将每个单元的每个Story time板块都独立为一个课时进行教学。

故事阅读材料如此多，内容也相对丰富，有时还有新的语言知识点，还有文化背景包含在内，仅靠有限的课堂教学是用好教材的，但是弃之，却相当可惜。

课堂的故事阅读是一块引领学生开展英语课外阅读的敲门砖，教师在让学生进行完整的，分节式的阅读的同时，还可以开展课内课外相结合的故事阅读，教师可以在课堂上，给学生一个故事的前半部分内容，而故事的结局，让学生到课外去阅读后得知。

教师也可以抓住故事中的一个文化知识点，让学生在课后搜集更多的相关的知识，笔者在教学五下第一单元My day时，就抓住Story time 板块中，澳大利亚在南半球，而南北半球季节相反的知识点，将课堂延伸到课外。

教学内容：

（图3）

笔者将该故事阅读的重点定位在文化上，故事为引子，了解在澳大利亚，大家是怎么过圣诞节的。课后，让学生搜集澳大利亚、美国等不同国家圣诞节的信息，完成表1的填写，并让学生对比分享，感受不同国家圣诞节的美。

表2  Christmas相关信息

又如，在教学四上第六单元Meet my family时，笔者在课后作业中延伸和拓展了学生的阅读任务，要求他们借助网络，书籍等渠道进一步搜集不同的职业，并要求完成下列调查表：

表3  Inquiry Chart

最后，全班将搜集到的信息汇总，利用希沃（seewo）白板完成有关职业的思维导图，帮助学生进行结构化梳理，加深学生的记忆。

（图4）

这样的拓展性作业使得阅读课变得更有意义，更具有挑战性，且丰富了相关的文化知识。

笔者希望通过Story time板块的教学，能在儿童心田撒下一颗种子，激发了学生英语故事阅读兴趣。让学生喜欢阅读，学会了阅读故事的技巧，感受阅读的乐趣。同时在通过大量的故事阅读后，学生能尝试故事续编，改编故事等活动，以提高学生的写作能力。

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新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

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凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

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上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

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