陆生作：不要用“万变”去教学生，要把“其宗”呈现给学生

陆老师，能否设计一份语文二年级下册第四单元或第六单元的写话呀，可以付费。

我上不出什么新意来 感觉

能不能加您个微信，左手作文法确实有许多独到之处，但是我好像用不进去 这两个单元

第四单元看《左手作文法》第110页这一篇

第六单元看《左手作文法》第37页，每一个为什么都可以写出很多不同的故事

不要强求上出新意 ，二年级， 打基础的时候， 把写作的基本道理讲给学生听 就好。比如，第四单元的蛋壳， 很明确的时间顺序

请问陆老师，四下这篇习作，如果您来上有什么好创意或者设计？谢谢！

我来上，也没什么新意

我们先了解这次习作的几个基本点：

我的奇思妙想——是想象；

提示说“把它写出来介绍给大家”——偏说明。

所以，可以写事物说明文，也可以是写物记叙文。

想象，不能空想，一定有生活基础，这个发明因何而起，解决了什么，怎么解决。怎么解决就是功能展示。比如：电话机+收音机+电脑+……+导航=智能手机

至于写法，还是有几个选择的。

总分总，最简单，客观的介绍也能写一篇说明文。这个用左手作文法就很清晰。

升级一点，用故事去介绍功能，把功能放在故事里写。

或者换个角度去介绍，让物本身自述，当然这与文意不符，但对写作训练有效。

好像，作文课都想上得与众不同，如同对学生作文的要求：新颖，深刻。

何苦来哉？

基础搞扎实就很好啊。

写不清楚是因为想不清楚，把基本的思维教给学生，想清楚，然后写清楚。花枝招展，眼花缭乱，不是新颖，是粉墨登场，遮蔽了本相。等卸了妆，学生还是睁眼瞎，不认得谁是谁。

先正视镜子里那不化妆的脸，然后再适当地涂脂抹粉。

一来就新意，创新，是准备降维打击吗？

基础扎实了，万变不离其宗。不要用“万变”去教学生，要把“其宗”呈现给学生。