徐杰/ 《回忆鲁迅先生》课堂实录

背景：新课开发，首次试上，据录像整理。

时间：2021.3.2

课型：教读课

班级：江阴市南闸实验学校初一（3）班

执教：徐杰

整理：蒋波

师：上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐。

师：请把课本打开，今天我们一起来学习萧红的《回忆鲁迅先生》，请大家快速浏览课文，拿起笔，给课文标注层次序号。什么叫层次呢？课文里写完几个小节后会出现一个空行，看到了吗？没有空行的那部分文字就作为一个层次，请在空行的地方标注1、2、3、4……往后标，开始。

（生标注，师巡视，提示、纠错）

师：咱们以前可能没有读过这样的文章，全文一共多少个层次呀？

生（齐）：13个。

师：标13层次的同学就上当了，一共十几个层次？

（生小声交流）

师：徐老师第一次标层次，也标错了。大家看一看，到底是几个层次？

生（齐）：14。

师：对！哪个同学来说说，问题出在哪里？

生：第15页到16页应该划分成两个层次。

师：你太厉害了，请坐。请重新标注。读书要认真。

（生重新标注）

师：我现在要来看看同学们的预习情况了。请自由交流，哪个场景给你留下了最为深刻的印象。

生：海婴在福建菜馆吃的那个菜，他说不新鲜，但是没有人相信，只有鲁迅先生去尝了一口，然后说是真的不新鲜。

师：伟大的鲁迅先生说小孩子的话有的时候是有道理的，不能够无缘无故地去批评他。好，继续。

生：鲁迅先生在看电影过后，叫了一部车，但是他没有自己去坐，而是让周建人和他的三位女公子去坐那辆车，自己和海婴公子他们走路，他半路等电车。这时，鲁迅先生并没有像海婴公子那样焦躁地来回走动，而是安静地翻书，看书。

师：大部分是对的，但是有一个细节是错的。

（生七嘴八舌）

师：鲁迅有没有“看书”？

生：没有。

师：那你们提醒他，鲁迅先生怎么样？

生（齐）：坐在那里。

师：像一个老农民一样安静地坐在那里抽烟。好，继续。

生：最让我印象深刻的就是萧红在梅雨季节过后天气晴了，去找鲁迅先生，鲁迅先生很开心地回应她，可以从中可以看出鲁迅先生……

师：鲁迅先生是怎么回应的？

生：鲁迅先生说来了，萧红也是笑着说来了。

师：我到你们家去，你说来了，我说来了。这样会不会让人印象很深刻？印象很深刻的事，究竟是什么？来，请你来补充。

生：是萧红说天晴了，然后许先生和鲁迅先生都开心地笑了一下。

师：他们都开心、爽朗地笑了。因为天晴了，心情好了，所以他们都开心地笑起来了。继续，请你。

生：有一天，萧红去找鲁迅先生的时候，鲁迅先生说：“好久不见，好久不见。”但其实萧红是每天都去看他的，从中可以看出，鲁迅先生也是一个幽默风趣的人，因为他是在开玩笑。

师：调皮得像一个孩子。请坐，继续。

生：鲁迅先生包书都是要亲自包的，虽然许先生已经包得很好了，但是鲁迅先生还是坚持要自己包，还每个细节都不放过。

师：哪个细节不放过？你们谁来补充？

（生沉默）

师：没有关注，请坐。哪一个细节？

生：他包得特别整齐。

师：包得特别整齐，每一个角都怎样？

生（齐）：一点都不歪。

师：连扎书的绳子都？

生（齐）：剪得整整齐齐。

师：你们非得要徐老师说前半句，你们说后半句吗？请你完整地把这个细节说一遍。

生：鲁迅先生包书包得整整齐齐，绳子也剪得整整齐齐。

师：请坐。再请最后一位同学来说说看。

（生沉默）

师：你来。

生：令我印象深刻的是鲁迅的笑声是明朗的，若有人说了什么好笑的话，他笑得连烟袋都拿不住。虽然我们看到鲁迅先生的肖像是一脸严肃的表情，但是在快乐的时候，他还是很风趣的。

师：这个同学读书就很用心，他关注到了平时鲁迅画像中的一脸严肃。

师：你们猜猜看，徐老师印象最为深刻的事是什么？估计不大容易猜得到，徐老师印象深刻的是这个场景。

（出示PPT：

鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思

着。）

谁来读一读？

生（读）：鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

师：请坐，读得不错，但是节奏上可以再稍微优化一下，要把沉思的味道读出来。你来读。

生（读）：鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

师：她重读了一下“沉思”，可以，请坐。

生（读）：鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

师：嗯，这个味道就出来啦。“沉思”不一定要读得很重，但是句子内部的停顿要掌握好。鲁迅先生举着象牙的烟嘴在沉思的画面给我的印象特别深刻，课文里面也这样说了一句话。

（出示PPT：

“举着象牙烟嘴沉思”，多像一幅剪影。）

课文里面有这句话吗？“读中提示”有没有？

生（齐）：有。

师：什么叫“剪影”，你们知道吗？我们班有没有同学喜欢摄影的？

（生沉默）

师：没有。美术爱好者有没有？

（生沉默）

师：最初的剪影啊，就是剪个纸，然后用灯光照着这张纸，再投射到后面的屏幕上，出现一个黑影。这有点像什么呢？

生（齐）：皮影。

师：对，皮影戏。后来运用到摄影艺术的范畴，在拍摄艺术照的时候，逆着光照，背景就是一片白的，人影是黑的，只显示出一个人影的轮廓，这样明暗对比很鲜明，它突出了轮廓，突出了主体。我们看看这幅图是不是一个剪影啊？

（PPT出示鲁迅先生举着象牙烟嘴沉思的剪影）

用这种办法来摄影的话，就突出了那个主体的轮廓和特征，对不对？现在大家看一看，徐老师又找到了一幅鲁迅先生的剪影。

（PPT出示鲁迅先生微笑的剪影）

现在你们看看，这个剪影配合哪一段文字比较好啊？

（生读书、思考）

师：有人发现了。来，请你。

生：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话。鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”

师：这是一个答案。请坐。好，请你。

生：“周先生转身坐在躺椅上，才自己笑起来，他是在开着玩笑。”

师：好，这是答案之二。有没有补充了？好，来，请你。

生：“许先生和鲁迅先生都笑着。一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”

师：请坐。关于这个剪影的笑啊，同学们已经找了三处。其实还可以有一处。

生：“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声，冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。那一天吃的是很好的。”

师：好的，现在有四处写到了“笑”。我们现在再来看这个剪影，究竟配这四段文字中的哪一段最合适？你们可以讨论一下。我给大家两分钟时间。注意看看这个剪影的特点和文字的特点。剪影一般是不动的，而且能突出主体的轮廓和鲜明特征。

（生沉思）

师：这里有四段文字，哪一段文字最契合鲁迅先生的剪影？大家可以和伙伴聊聊天。

（生讨论，师巡视）

师：你先说。

生：我认为是在第15页23节：“许先生和鲁迅先生都笑着。一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”因为看图中，鲁迅先生的头是微微扬起来的，感觉有点像在看着天空。

师：嗯，微微向上看着天空，“展颜”地笑，请坐，有不同意见吗？好，来，请你。

生：我认为是第15页的第17小节：“周先生转身坐在躺椅上，才自己笑起来，他是在开着玩笑。”因为我看这图中，鲁迅先生他背靠着躺椅。

师：同学们，我想问一下在这个地方鲁迅的“笑”是一种什么样的“笑”啊？

生：开心的“笑”。

师：“笑”肯定都开心，但是开心中又有什么？“好久不见，好久不见。”他是在跟萧红怎么样呀？

生（齐）：开玩笑。

师：呃，是一种带点坏坏的“笑”，是吧？看图像不像？

生（齐）：像的。

师：像的？这可不太像坏坏的“笑”哟。我们来看啊，这幅剪影是鲁迅先生所有照片中唯一一张开心的，展颜的，爽朗的笑，唯一的一张。

师：现在徐老师给大家5分钟的时间，去课文中读一读，还有哪些文字看起来也像一幅剪影，用笔把它画一下，看一下谁发现得多而且准。

（生思考、批注；师巡视、提示：笔拿在手里）

师：时间到了，我们来交流一下。

生：“有一天下午鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》，我一走进卧室去，他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。”

师：这个能不能算剪影？

（生困惑）

师：我们要注意，被突出的黑的主体要有一些鲜明的内涵，要特别有意味。

生：第38节。“鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。”“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。”

师：请坐，这个算不算？

生：算的。

师：算的。因为别人都以为平时鲁迅很忙，但是在那样一个夜晚，他像一个乡下的老人一样，很安静地坐在河边的椅子上。你看，这里写鲁迅先生的“坐”就是个剪影。你们能不能补充关于“坐”的剪影呀？

生：还有一个是在第43小节：“鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。”

师：还有吗？

生：第48小节：“鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。”

师：这当然算。深夜艰辛工作的鲁迅先生的背影也是剪影，还有没有啦？

生：16页上的第26小节：“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”

师：这里没有出现“坐”这个字，但也是“坐”。这里的“坐”，是他戴着眼镜，慢慢地坐了很久。我发现咱们班同学读书很不错，有感觉了。除了“坐”以外，还有其他的剪影吗？好，来，请你。

生：我找到的是13页第2小节：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”

师：请坐。徐老师的爱人朱老师出门很磨蹭，每次我们说好一起下楼，我已经按了电梯，她还在后面拖拖拉拉的，没出门。这时候，我总是用鲁迅先生这处的“走”来说她，要像鲁迅先生一样迅捷。这个剪影动作你们能做一做吗？帽子戴好，左脚就跨出去了，决然、迅捷。（示意动作）

生：我找的是44小节：“在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。”

师：如果是剪影的话，是拍许先生还是鲁迅？

生：鲁迅。

师：是的，是写鲁迅先生怎么样？

生：在床边休息，抽烟。

师：对，抽烟就是休息。鲁迅先生还有什么休息的场景也可以成为剪影的？

生：第42小节，鲁迅说“坐在椅子上，翻一翻书就是休息了。”

师：我们可以写一个剪影，鲁迅先生坐在椅子上，翻一翻书，而且神情很悠然，原来他在休息。好，还有没有什么可以成为剪影的呢？

生：第26小节：“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”

师：前面的女生有没有说过这幅剪影了？

生：说过了。

师：前面的女生定位的是，鲁迅的“坐”是剪影，你觉得刚才这位男生是以什么作为剪影的特征的？

生：“看”。

师：“看”，而且是怎样“看”啊？戴着眼镜看，还可以瞪大眼睛看。

生：第19页54小节：“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”

师：是的，我每次读到这个地方特别有感觉。在这个剪影里，是以鞋子为主还是鲁迅先生为主？

生（齐）：鲁迅先生。

师：还是两个都要？

生（齐）：两个都要。

师：这个剪影如果让我们来设计的话，鞋子是黑的，先生躺在床上那个轮廓也是黑的，什么是亮的？

生（小声）：背景。

师：有同学说背景，萧红有没有写到背景？

（生窃窃私语）

师：有同学说，写了，写到了窗外亮亮的阳光，好。这里写到了鲁迅先生的睡。其实，还有几个地方写到了客人到鲁迅家里来以后鲁迅先生的“陪”，在第几部分？

生：第11部分。

师：对。客人来了一批又一批，鲁迅先生“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点。这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上不断地吸着烟。”你既可以说是“坐”的剪影，也可以说是“陪”的剪影。

师：刚才我们交流了这么多的剪影，都是有内涵的。现在请同学们把大家一起交流的这些剪影的文字连起来，自己自由地读一读。读完说说从这些剪影中，你读到了怎样的鲁迅先生？

（生自由朗读，师巡视、指导）

师：你从中读到了一个怎样的鲁迅先生？请用若干词语来表达一下你的阅读感受。

生：他在工作方面严谨认真，一丝不苟。

师：好，生活也一丝不苟。

生：他对青年人十分的关爱。

师：请坐，你来。

生：他是慈祥的。

师：这个词用得好，在哪个地方特别能表现他的慈祥？

生：在第38、40小节，描写鲁迅先生像一个安静的老人一样。

师：这里已经不纯粹是慈祥了，还有宁静。

生：鲁迅先生是幽默的。

师：幽默的鲁迅先生，这点尤其跟我们平时印象中那严肃的鲁迅先生很不一样。请坐。还有补充吗？

（生沉默）

师：你看，鲁迅先生这个微笑的剪影，你看了感觉怎么样啊？

生：平易近人，和蔼可亲。

师：再看一看、想一想。

生：乐观豁达。

师：请坐，这是鲁迅先生唯一的一张笑的剪影照片。我读了萧红的回忆录，它颠覆了我对鲁迅先生原来的那种印象。原来我以为他是文学家、思想家、革命家、是一个板着面孔的中年男人。现在通过他的笑啊，坐啊，走啊，我看到了一个生活中的鲁迅，作为人的鲁迅的方方面面。

师：我现在想问下同学们，在这些剪影式的文字中，你感受到作者对鲁迅先生怎样的感情呢？是不是跟一些普通的文学青年一样，是一种崇拜的，乃至于膜拜的感情？我再给三分钟时间，你们去读读书，感受一下萧红字里行间对鲁迅先生的情。

（生读书，师巡视）

师：好，交流一下。

生：在12节：“以后我们又做过韭菜盒子，又做过荷叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：'我再吃几个吗?’”这就是一种很深的友情，他不想让萧红难堪。

师：请坐。鲁迅先生不仅把萧红当朋友，更是当晚辈去爱护她、呵护她。即使不好吃，也要多吃，鼓励她。这让萧红感到非常温暖。萧红对鲁迅先生的这番情谊也是铭记在心的。她自己也说，鲁迅先生不仅仅是像一个师长，像一个父亲，更像一个祖父。你们有没有读过萧红的《祖父的园子》啊？鲁迅先生让她感受到了一种亲人般的温暖。

生：萧红对鲁迅先生还有赞美。譬如她写鲁迅先生包书非常严谨认真。

师：嗯，好，请坐。有感激，有赞美。大家继续。

生：萧红以前经常和鲁迅一家待在一块聊天、吃饭什么的，现在很怀念以前的日子。

师：嗯，有怀念，对，美好的生活总是令人怀念的。

生：在第64小节：“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》那篇文章才了然了。”可以看出萧红对鲁迅先生的敬佩。

师：有敬佩，鲁迅是用生命在写作。我再提示一个地方：客人们从下午三点多钟就来啦，来一批又一批，鲁迅先生就陪了一批又一批，从三点钟陪到五点钟，陪到夜里十一点钟。这里连用了好多个“陪”。你觉得萧红在这里对鲁迅是什么样的情？是觉得这个人体力好，在赞叹吗？

生：她担心鲁迅先生的身体会垮掉。

师：这位女生情商特别高。萧红是在担心鲁迅的身体啊，这么陪，哪吃得消啊，但是又不忍心去打断他。这种担心，是一种心疼。在一幅幅剪影中，萧红对鲁迅先生流露出的感情是非常丰富的。那么，这篇文章最主要的情感是什么呢？我们来看一下背景资料。

（PPT出示萧红经历）

师：这段背景告诉我们，萧红写《回忆鲁迅先生》是为了回忆已经去世的鲁迅先生。那么，这样的回忆性散文的情感基调应该是什么？

生（齐）：怀念。

师：而且是怀念中的痛。悲痛，应该是我们这篇文章的主调。但是，我们在很多地方却读不出鲜明的悲痛，反而看到了很多很多温暖的东西，温情的东西。那么，回忆温情的细节和抒写悲痛的情感，矛盾吗？她为什么不直接写悲痛呢？

生：她想起了她和鲁迅先生以前快乐的生活，充满了温情。但现在，鲁迅先生已经去世了，所以她很悲痛。

师：是的。她越回忆得温暖，越能够让人感觉到悲痛，这是什么写法呢？好，有同学说是反衬，是的。越是温情的回忆，越是能反衬出斯人已去的那种悲痛，所以我们在读这篇文章的时候要读出隐藏在字里行间的悲痛来。好，今天的家庭作业是，请同学们再读读这篇课文，看能不能在字里行间发现一点萧红抑制着的隐藏着的悲痛。好，下课！

生：起立！

师：同学们再见！

生：老师再见！