趣味教育学之脑的暗喻

十四、脑的暗喻

大脑是认知的载体，人们清楚地认识到这一点的历史并不很长，更长的时间里我们认为承担这一任务的是心。在汉字中，与情和思有关的字词大多都以心为偏旁部首，便是佐证。直到现在，我们在表述专注于一件事的时候，都习惯说“用心做”“专心致志”。在教育界，大家都说“用心做教育”，而实际上呢，我们是在和脑打交道。

我们对脑的认识，在一定程度上左右着我们对教学方法的选择。这也许是你不曾意识到的。

有的教师，他们特别钟爱讲授，通过各种各样的方式把知识告诉学生。他们坚信一点，教师讲的越多学生学的越多，教师讲的越好学生学的越好。少讲或不讲，对他们来说则是巨大的挑战，甚至是对他们的冒犯。不讲，教师的作用如何发挥，不讲，学生学什么？——他们这样想。

之所以这样想，是因为他们相信学生的大脑是一块“白板”，教师则是在上面写字作画的艺术家，通过讲的方式把知识还有所谓的“道”，镌刻在学生的大脑上。全面而系统的提出“白板理论”的是英国哲学家约翰.洛克。他在《人类理解论》中提出他的著名的“白板”论：“人心中没有天赋的原则”，人心如同一块白板，理性与知识都从经验而来。他说：“我们所有的知识都是建立在经验之上，知识归根到底源于经验。”

也许你并不熟悉洛克，但你在教学中正在遵循他的“白板理论”。

有的教师，他们特别钟爱练，“题海战术”是他们最信奉的教学方式；书读百遍其意自现、题做多了便理解了、熟能生巧，是他们的口头禅。大量的、反复的训练，还有各种各样的练习册、习题集，是他们的制胜法宝。

他们之所以这样做，也许像当年的行为主义心理学家美国人约翰.华生一样，把大脑看出一个“黑箱”。意识、思维、情绪这些可能存在，但看不见、摸不着，所以根本没必要研究，这是华生的观点。“感觉”这个含糊的词汇在他的著作里被极力避免，他像物理学家、化学家一样研究人的心理，可观察、可测量是最重要的原则。学习在他看来就是环境刺激下的某种反应。狗是怎么学会流哈喇子的、猫是怎么学会逃出迷宫的、老鼠是怎么学会按下机关的，人就是怎么学习的。创造一个特殊的环境，能让任何人成为任何人，是行为主义者的豪言壮语。就像有些教师经常对学生讲的那句话：听我的话、按我的要求做，保你考上好大学！

在你的教学中，是不是也认为思维、思想、理解等，都是神秘莫测的东西，练才是硬道理。1+1为什么等于2，暂且不用管它，通过大量的练习，看到1+1立即知道等于2，就说明你理解并掌握了这个知识。如果是这样的话，那就意味着你把大脑视为“黑箱”。

到了今天，我们都知道学生是在用大脑学习，教师的工作是和学生的大脑打交道的工作。你是如何理解脑的呢，是白板、是黑箱，还是其他什么？