课堂教学重在“六导”

“六导”即导趣、导思、导疑、导法、导动、导创。

导趣

“兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。”因此，我们要在教学中采取有效的教学策略，创设吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生强烈的学习动机和求知欲望，使他们产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事，从而全身心地参与教学活动的全过程，积极主动地去求知、去探索。

导思

“学成于思”，“学而不思则罔”。在教学中，我们要通过各种有效的方法引发学生的思维：或以情激思，或以问引思，或以理导思，从记忆型教学向思维型、创造型教学转变。

导疑

在课堂教学中我们提倡给学生质疑问难的权利，留给学生质疑的时间，教给学生质疑的方法，及时评价学生提出的问题，以鼓励学生质疑，调动学生质疑的积极性。相信经过一段时间的训练，学生就能掌握一定的质疑的方法，能进行较深层次的思考，提出有一定价值的问题，这样，学生就向自主学习跨出了第一步。

导法

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因此，我们必须注重学习方法的指导，让学生在大量的语言实践中逐步掌握学习方法，为其自主学习奠定基础。

导动

根据维果茨基的理论，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。因而，我们的教学要注重让学生在语言实践活动中“全动起来，互动起来，主动起来”，使学生成为语言实践活动的积极参与者，成为有意义的主动建构者。

导创

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中，我们要注重挖掘教材中的创新因素，以培植学生的创新精神，发展学生的创新能力。