老胡观点：如何使用课题研究方法？

一、案例呈现

我们先来看一组学校部分老师们的课题研究方法：

案例一：课题《信息技术环境下提高农村小学生语文自主学习能力的研究》研究方法：

在研究过程中，以行动研究为主。在研究过程中不断地总结，修正实验方案、实验计划，调整实验方向。同时还辅以调查法、内容分析法和经验总结法等。

案例二：课题《信息技术在体育与健康教学中的应用和整合研究》研究方法：

（1）调查研究法。通过调查各科课堂教学的现状，找出课堂教学中不利于信息技术环境下无效教学的症结所在，找准实验的最佳切入口和高效途径。通过前期检测，了解实验前体育与健康教师利用信息技术与体育教学的理解、认识、应用、效果等状况，通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。

（2）行动研究法。通过教师大量的教学实践行动，对比分析结果进行研究。通过教师反思教学行为，对集个案进行分析研究。

（3）经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。

案例三：课题《利用信息技术提高思想品德课堂教学有效性的研究》研究方法：

在理论的指导下，通过对课堂的观察、实验班与对比班的比较和反思，找到与信息技术与学科有效结合的教学模式，通过使用，从而提高教学的有效性。

案例四：课题《几何画板与微型课在八年级数学教学中的应用》研究方法：

1.案例（个案）分析法

2.小组合作法

3.经验总结法

4.调查问卷法

5.行动研究法

案例五：课题《信息技术环境下小学作业设计有效策略研究》的研究方法是：

坚持“边实验，边研究，边总结”的思路，扎扎实实展开实验。以行动研究法为主，兼之调查法、观察法、比较法、分析法以及个案研究法等。

案例六：课题《小学低段数学利用“游戏”提高学生学习兴趣的实践研究》主要研究方法

（1）文献研究法

对教师的课堂评价方式采用问卷调查，收集课堂评价方式的效果，为课题研究提供科学依据。

（2）行动研究法

以课堂观察的方式进行行动研究，以真实情境为基础。

（3）经验总结法

对在实践中的游戏进行教学设计方面的经验总结，理论联系实际。

案例七：课题《信息技术与小学学科教学融合的实践与研究》主要研究方法：

1、文献法   2、行动研究法

案例八：课题《初中政、史、地、生课程整合的案例研究》主要研究方法：

文献研究法、实践研究法、案例分析法、交流讨论法、调查问卷法、专家指导法

二、案例分析

以上是部分学校教师的课题研究方法。从这些课题研究方法中，我们发现了这样一些问题，主要体现在：

（一）过于简单。如案例四中，该教师的研究方法是：1.案例（个案）分析法；2.小组合作法；3.经验总结法；4.调查问卷法；5.行动研究法。再如案例七中，该教师的研究方法是：1、文献法；2、行动研究法。这两个案例，课题负责人都没有结合课题的需要就每一项研究方法展开论述，过于简单和随意。

（二）泛泛而谈，比较抽象，没有结合课题本身来谈。如案例一中，该教师的课题研究方法是：在研究过程中，以行动研究为主。在研究过程中不断地总结，修正实验方案、实验计划，调整实验方向。同时还辅以调查法、内容分析法和经验总结法等。

（三）研究方法过多。如案例五中，该教师的研究方法是：坚持“边实验，边研究，边总结”的思路，扎扎实实展开实验。以行动研究法为主，兼之调查法、观察法、比较法、分析法以及个案研究法等。该教师合计使用了六种研究方法，这显然是过多了。

（四）自创研究方法。如案例八的主要研究方法：文献研究法、实践研究法、案例分析法、交流讨论法、调查问卷法、专家指导法。该研究方法之中的“交流讨论法、专家指导法”没有这种提法，是教师自创的、随意的课题研究方法。

（五）没有明确的研究方法。如案例三的研究方法：在理论的指导下，通过对课堂的观察、实验班与对比班的比较和反思，找到与信息技术与学科有效结合的教学模式，通过使用，从而提高教学的有效性。不难看出，该课题究竟使用什么样的研究方法，令人费解。

（六）研究方法前后表述不一致性。如案例六的研究方法：（1）文献研究法：对教师的课堂评价方式采用问卷调查，收集课堂评价方式的效果，为课题研究提供科学依据。课题的研究方法是文献研究法，而后面进一步表述时却变成了问卷调查法，前后矛盾，不一致。

三、中小学教师常用研究方法有哪些？

中小学教师作为“研究者”之一，自然也要使用研究方法进行课题研究工作。作为中小学教师而言，在课题研究中使用一些研究方法是必要的，也是必须的，这是课题研究本身的需要，也是课题研究得以顺利进行的重要保证。

那么，对于大多数教师而言，经常性使用的研究方法主要有这样几种：文献研究法、行动研究法、调查研究法（包括观察法、访谈法、问卷法）、经验总结法、个案研究法、比较法等。就一项课题而言，可以使用一种研究方法，也可以使用多种研究方法，建议一项课题的研究方法一般不要超过三项。此外，对于所使用的研究方法，一定要根据课题研究本身的需要进行选择，而不是很随意地列出一些不必要的研究方法。

四、课题研究方法如何表述？

课题研究方法表述时，一般分为两个部分，即研究方法+说明，研究方法要准确、明确、具体，说明要阐述该课题怎样使用该研究方法，一般使用两三句话进行表述。在表述研究方法时，应尽量结合课题内容和需要，不可泛泛而谈，不着边际。

案例：课题《小学低年级语文家庭作业布置的有效性研究》主要研究方法：

（一）文献研究法：查阅关于近年来教育界关于小学生作业情况的资料，了解更多的有关小学低年级语文家庭作业在内容、形式和作业的量的方面的研究，加强理论学习，并在科学理论的指导下来研究分析。

（二）问卷调查法：通过对实验小学一二年级学生语文家庭作业方面的问卷调查，比较分析、归纳总结，来分析小学低年级语文家庭作业的现状，为制定具体改革措施做准备。

（三）个案研究法：在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，并在实践中不断地调整，探索最合适的语文家庭作业的内容、形式和作业的量。掌握第一手的信息，以点带面，最后形成理论。

（四）经验总结法：从已有的小学低年级语文家庭作业问题研究的成果中，筛选提炼出规律性的经验，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。

在上述的八个案例中，只有部分课题的研究方法基本上符合要求，如案例二，研究方法稍微做一些修改即可。

使用合适的研究方法，有利于课题研究的顺利开展，能够起到事半功倍的效果。因此，广大中小学教师在课题研究的过程中，要善于表述研究方法，善于使用研究方法。