高校破四唯 首先要破思维

高校作为我国高端人才培养和科技创新的主阵地，在我国科技评价体制改革的进程中发挥着重要作用。近年来，教育部及相关部门出台了一系列办法举措，为我国高校科技评价制度改革提供了政策导向和行动指南。然而，当前我国高校科技评价工作中存在的突出问题依然严峻，特别是“四唯”“五唯”现象尚未得到根本性的扭转，已经严重影响到高校科技创新活动的健康发展。

　　在破“四唯”的进程中，高校首先要从变革思想观念出发，彻底消除对科技评价活动中错误认识的顽瘴痼疾。因此，破“四唯”首先要破“思维”。作为我国新时代深化科技评价制度改革的一项重要举措，高校破“四唯”，破的不是“四”也不是“唯”，而是导致“四唯”滋生的土壤，其根源在于科研活动主体的思维观念。以高校、高校教师和科技评价专家为主体的科学共同体应承担起破除“数量”决定“资源”的扭曲观念，当好科学守门人的重任。

　　在建立科学评价新思维的过程中，高校要以科研成果的创新度、贡献度和显示度为基准，建立科学成果的质量评价体系，营造健康向上的科研创新环境，破除对科技评价“唯数量”的错误认知。这既是高校新的科技评价导向的确立，更是思维观念的重塑。高校只有建立符合科技活动发展规律的科学思维，才能真正引导科技活动健康发展，才能真正培育科技创新成果和创新人才，才能真正破除“四唯”，从而建立科学的科技评价体系。

　　首先，高校要破除排名占位思维，建立培养人才和服务社会的思维。高校开展科学技术研究活动的核心目的是“面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求”，培育高端创新成果，培养人才。然而，在科技评价结果成为科技资源分配的基本依据的影响下，为了获取更多的科技资源，按照成果数量排名进行评价便逐渐成为一些高校和科研机构的“认知惯性”。“数量即水平”，是缺乏科学自信的体现，极易使我们陷入虚假科学繁荣之中。因此，高校和科研机构要回归开展科研活动的初衷，破除为争夺科技资源而通过科技成果提升排名占位的观念，使科研活动回归“三个面向”，成为培养创新人才和服务国家战略、服务经济社会发展的核心手段。

　　其次，科技评价专家要破除学术威权思维，建立客观公正和价值认知的思维。近年来，学术“大牛”“帽子”在一定程度上决定了科技资源的分配及其科学成果的价值和贡献。具有很多学术头衔的科研人员频繁充当着科技评价专家的角色，科技资源和权力地位相匹配的思想直接导致资源分配的马太效应，严重干扰科学评价导向。科技评价专家是科学的主要守门人，在科技评价活动中首先要破除学术威权的思维。不对“人”、不唯“权”，真正以客观公正的态度审视科学，评价科学，恪守科研工作者基本的职业伦理和科学精神。科技评价专家是科学成果价值的裁判员，应不断提升自身的研究水平和对学科前沿发展的认知能力，真正识别出有利于推动科学发展，贡献人类知识创新的科学成果价值。此外，合理、充分利用定量数据，开展研究内容的原创性识别及其实时动态监测，可以为同行专家提供辅助决策支撑。

　　最后，高校教师要破除急功近利思维，建立执着奉献和追求真知的思维。受数量评价思维模式的影响，高校教师在科研活动中急功近利的思想亟须破除。科学研究不只是工作，更是事业，是为国家、社会和全人类贡献智慧和知识的伟大工程，执着奉献和追求真知是这项伟大工程对从业者的基本要求。破除“四唯”，高校教师应该摒弃急功近利等庸俗思想的束缚，面向崇高的科学事业，坚定理想信念，树立为人民、为科学事业而执着奉献、追求真知的科学精神。

　　高校破“四唯”，就是要破除固化思维的束缚，树立符合科学技术发展规律的科技管理和科技评价新思维，营造有利于促进科技创新发展的宽松环境和崇尚知识的科学文化，通过开展科技活动培养创新型人才，服务国家发展战略和经济社会发展，肩负起文化传承的历史使命。当前，我们要积极推动科学研究回归追求真知、坚守奉献真理的初心，推动科学共同体形成自然的诚信体系，以严肃、敬畏的科学精神审视科学、评判科学价值。破“四唯”，就是让科技评价回归价值评估，回归科学。

　　（作者系中山大学信息管理学院教授）