教学新秀“下水课件”（6）：7.２节奏与旋律 / 四六文摘

课题:七年级《道德与法治》下册第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第二课时节奏与旋律教学对象：七年级课时：1课时主备人：李海涛单位：连云港市徐山中学一、教学目标（1）情感、态度、价值观目标：树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。（2）能力目标：能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。（3）知识目标：知道个人节奏与集体旋律之间的关系，小群体不等于小团体。与集体的关系。二、教学重点解决角色冲突带来的烦恼三、教学难点区别“小群体”和“小团体”四、教学过程教学内容教师活动学生活动一、导入新课议题一：个人节奏与集体旋律有何关系？议题二：怎样排解角色冲突？议题三：小群体的利与弊？出示视频：在联合军乐团的伴奏下，参阅人员迈着整齐的步伐步入，庄严阅兵式向世界郑重声明我们的在维护国家主权和世界和平稳定的决心和实力，向世界人民展示我军威武之师、文明之师的形象。思考：参阅人员是如何做到的呢？总结：是因为节奏与旋律的协调统一。PPT呈现：梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色？家庭：子女、哥姐弟妹、……学校：学生、组员、队长（篮球队）、二胡演奏员（学校乐队）……社会：志愿者、乘客、顾客、……当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？总结：个人节奏与集体旋律的关系：和谐融合不和谐调整无法统一带来烦恼出示视频：“一方有难，八方支援”是我们中华民族的优良传统。防疫战场上，钟南山院士、李克强总理、医护人员、科技人员、新闻工作者⋯⋯他们排除万难、逆风而行、舍生忘死，战斗在抗击疫情的第一线。生活中，当我们排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑哪些因素？出示材料：国家为了避免疫情扩散，对武汉市进行了封城举措，要求居民在家隔离，尽量少出行，全国其他省市加大对湖北省、武汉市的支援力度。提问：为什么要对武汉“封城”？总结：（1）考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度。（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。3）在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好的融入集体。你所在的集体中有小群体吗？小群体是怎样形成的?学生甲：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成为班级的顶梁柱。学生乙：我们的爸爸妈妈常年在外地打工，我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们就是关系越来越好，生活中也互相帮助。学生丙：年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一人与他人发生争执，另外几人马上出手相助。出示两幅图片，提问你喜欢哪种小群体？为什么？你常活跃在哪种小群体？这个群体给你带来了怎样的积极影响？总结积极影响：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。消极影响：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。总结学生欣赏视频、谈感受。分组讨论问题举例子谈感受学生分别举例子看视频思考问题学生思考并回答武汉封城，最大限度的避免了疫情蔓延。个人、局部利益必须服从国家利益。只有集体、国家利益得到保证时，才能维护好个人利益。学生举例子、谈感受探究与分享，找原因兴趣相投生活背景类似个性相似谈感受说出自己的小群体。谈群体给你带来积极影响和消极影响。讨论问题做笔记欣赏图片思考并回答、表态度这是只关心自己所属小团体利益，不关心全局和整体利益的行为，要坚决反对小团体主义。六、板书设计（本节课的主板书）