绝对干货！举例解析7个常用的教学模式（teaching approach）｜王添强教育戏剧老师培训初阶@上海day3
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模式&教案学习
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香港戏剧教育导师王添强
教育戏剧初阶@上海day3
主办方：上海戏剧田
策划：香港明日艺术教育&悠贝亲子图书馆
1、解读7个模式
2、6个教案
戏剧教育模式about drama
故事中有环境空间、人物、故事情节完整，主要在体验，演故事就可以，如果故事矛盾是一般存在，不是特殊情况，演绎时就可以自由一些。
eg 剪窗花：温暖的室内，奶奶小孙女，过年了要剪窗花很好玩。
例如今天老师们写后王老师改过的：
《勇敢的克兰西》戏剧教育about drama
让孩子自己做选择
一、暖身：动物大游行
二、研习：
1、讲故事：降到战胜红牛，将驱赶他们
2、定格画面＋思路追上：
黑白牛与红花牛比赛现场，扮演绝对双方，擂台，裁判，观众
克兰西打赢的一刻，画面定格后有其他组介绍画面
3、观点与角度：
a把红牛赶走
b收下做仆人
c把黑牛、红牛草地转换
d一起吃草（加理由）
4、故事剧场：从打赢到和平共存，一起吃草（旁白，扮演，环境，气氛）
《牙齿大街的新鲜事》戏剧教育about drama
中、大班
一、热身游戏
1、停／动作：单/吃东西－双/清洁牙齿，单/痛－双/开心，
2、节奏步行：蛀牙的动作与牙痛的动作
二、研习：
1、线索材料——老师入戏扮演小朋友，引入故事
a为什么会牙疼（有蛀虫）：分组表演牙菌
b蛀虫最喜欢吃什么？（甜食）：讲述并分组表演甜食
c他们最害怕谁？（牙齿警察）：表演牙菌＋警察
2、旁述默剧：老师旁白，学生演出
第一段：蚜虫快乐的吃甜食片段
第二段：牙齿警察进入空腔，刷牙，铲除牙菌
3、动感口号：老师设计一个口号教孩子一起做
4、内心独白：牙痛孩子认错的一句话
故事教学模式
按照故事的核心价值，一般故事需要在特定环境背景下才成立的矛盾和价值观就，演绎时不能够离开故事核心。
教育戏剧模式 through drama
需要主人公面对问题，需要进入角色思考，找出解决方案。角色解决问题的方法变成孩子的经验。
（角色扮演、坐针毡）进入角色的范式，
（时空转换，童话再造等）解决问题的范式，角色解决问题。
eg《猪先生去野餐》《鱼是鱼》
《鱼是鱼》教育戏剧through drama
小学三、四年级'我感觉到我有可能做到，但是还没有能力或还没能做到。‘这才是孩子需要的想象和创造力。就像科学家，觉得他是对的，只是没有证明他是对的。
一、暖身：
1、节奏步行：份不同动物快慢走，由人变动物
二、研习：
1、建构空间：陆地、吃糖
2、定格画面：a鱼与蝌蚪 b外边世界 c我要上地面
3、老师入戏坐针毡：老师扮演鱼跟大家讨论要不要跳上陆地
4、墙上角色：用画画表达，如果鱼要上岸，可以通过在什么装备的帮助下是可以成功的？
《你很特别》教育戏剧through drama
小学一、二年级，角色交换让演员和角色抽离后，孩子就会产生，同样是我扮演，为什么会有两种样貌和体验，所以孩子就会知道，人生时可以改变的，只要态度、性格改变，人生就可以改变。
一、暖身：“诶呦／什么”
二、研习活动：
1、 墙上角色：贴灰点的人，贴星星的人
轮廓里写他的感受和想法，轮廓外写他的外形
2、角色扮演：请两个孩子分别扮演“被贴星星的”和被贴“灰灰点的”
3、角色互换：演到一半定格贴人与被贴的人互换（其间孩子两两一组，给对方贴标签）
4、教师入戏：
（蝴蝶结）以为没有标签的“小女孩”，将可以去掉标签的秘方
（工作帽）木匠，讲述创作的秘密与人本身的价值
5、肺腑之言：让学生出去角色后分享一句话对“庞哥”的真心话
《猪先生去野餐》教育戏剧through drama
幼儿园大班，让孩子自己做选择
一、暖身：动物大游行
二、研习：
1、讲故事：降到战胜红牛，将驱赶他们
2、定格画面＋思路追上：
黑白牛与红花牛比赛现场，扮演绝对双方，擂台，裁判，观众
克兰西打赢的一刻，画面定格后有其他组介绍画面
3、观点与角度：
a把红牛赶走
b收下做仆人
c把黑牛、红牛草地转换
d一起吃草（加理由）
4、故事剧场：从打赢到和平共存，一起吃草（旁白，扮演，环境，气氛）
第三者帮助解决问题模式
如果问题太严重和深刻，孩子不能进入角色。老师入戏，问题者，孩子用专家外衣（社工、警察等）帮助老师（问题者）
《迟到大王》第三者解决问题模式
这是一本写给大人的书，孩子每天都有遇到这些，只是不知道怎么说，不说对与错，只是不知道真假面对孩子每天都面对这些，该如何做。
一、热身游戏：
1、节奏步行：上学的动作、快慢、喜欢和不喜欢
2、拼合物件：鳄鱼、石子、大猩猩、下水道、树、桥
二、研习：
1、教师入戏：扮演小男孩说故事，三次遭遇及见到大猩猩
2、角色扮演：小男孩和老师，不同遭遇及假装看不到大猩猩，听到不同遭遇及大猩猩
3、专家外衣；面对鳄鱼、狮子和巨浪让孩子如何打败环境
4、片段扮演：准时到学校与老师打招呼
5、疏松活动：深呼吸
角色情景模式
两个角色在不同情况下体现出的不同。比如《尊严》通过教案让“工作完才吃饭的人”和“有饭吃才工作的人”设置情景来交流，最终让澄清出两个人都对，这样未来孩子就可以根据自己的情况对问题作出选择。
莎士比亚的伟大：在于那个时代的欧洲，故事时忠奸分明，城堡内内是好人，城堡外是坏人，而莎士比亚的作品在于打破了好人与坏人分明的界限，好的戏剧是“好人与坏人”没有绝对的，“黑帮老大都是孝子”，因为好人也有坏的地方，坏人也有好的地方。也就是莎士比亚剧的目的，就是在每个人在特定情景都是对的。
过程戏剧模式
：假戏真情，但是能够真切的感受自己参与其中的演员身份和跳出情节的观众身份，两种同时存在。
个人成长模式
平衡两条空间，一个是朱自清一个是学生，在过程中，朱自清与爸爸的矛盾，爱，解决就等于是我们对自己爸爸的矛盾、爱和解决。
eg朱自清《背影》爱身边的人，朱自清的爸爸，笨拙、啰嗦、自大、爱面子，但朱自清还是很爱他爸，通过活动爱自己的爸爸。
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王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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