学生小学初中高中语言发展的阶段性

学生小学初中高中语言发展的阶段性 

唐建新 

昨天到学校与几位高三的老师聊学生的语言发展，结合最近看到的一则材料，我提到别人的如下观点：小学教育阶段学生的语言发展应该是将口头语言发展成为书面语言，初中则应该是将书面语言发展为文学语言。此外，对学生语言发展的进一步理解，我以为高中阶段则应该是将文学语言发展为社会语言。

在母语学习环境中的语言学习，小学阶段的确应该使学生将自己的语言转化为书面语言，书面语言对孩子的学习与思维是非常重要的。1980年代，上海一位高考状元的父母接受报纸采访时说，自己对孩子的培养没有什么特别的地方，非说不可的话，则是从小比较注意用规范的语言与孩子对话，使其从小就接受比较标准的概念，减少了日后学习中的概念转换。对此，我是很以为然的。孩子在小学阶段能够完成从口语到书面语言的转换，意味着他的阅读与写作的语言符号进入了社会化阶段，不再局限于爷爷奶奶爸爸妈妈等周围几个人的交往，不再只说方言土语，所说的话所写的句子能够跨越地域限制，让使用普通话的人都能够听得懂看得懂。能够使用书面语了，孩子的思维进入了相对比较规范的领域。至于“我手写我口”应该是写作的初始阶段，如果迟迟进入不了书面语阶段，孩子交往的范围超越时空的范围仍然是非常有限的。

到了初中即少年时代，学生的语言发展应该是能够进入将一般的规范的书面语言转化为富有表达力的文学语言阶段。初中是学习语言知识的最佳时期，那么多的表达方式，那么多的修辞方法，如何运用，如何在实践中去体验，这就需要教师有意识地去指导，使学生对文学描写感兴趣，使学生对不同的语言表达方式能够不断的大胆的去实践体验，能够在自己的语言表达中生动起来，形象起来，这就是少年心事当拿云的年龄特征。即使堆砌一些辞藻，即使语言华丽一些，也是应该的，让美丽的语言表达护送孩子一程。某种意义上说，这就是刻意为之的文学语言，也是俗话所说的学生腔。在孩子与发展的必经阶段中，经历过学生腔，才能够在日后的语言历练中进一步捶打淬炼，逐步走向简明易懂。

到了高中阶段呢，学生进入了青年时代，学习的内容发生了变化，思维的类型也随之产生了变化。这时候的高中阶段，我认为应该强调的是具有较强的语文实用能力，学生一辈子除极少数人以外，是不再系统学习语文了。学生接触的不同语体风格的文本越来越多，学生的语言发展也自然受影响，逐步转向熟悉并热爱面对社会的语言表达风格，追求一种实用的质朴的语言表达。如果到高中临近毕业还成天使用带有浓厚学生腔的文学性的语言，还不能够像社会上的一般人那样正常的言语，还满口的语言表达技能型的做派，还故作惊人之谈，还无谓的实施夸张排比，就容易使人感到别扭。

现在的社会节奏发展速度都很快，作为语言表达方式，也必须随着社会发展而随之作出相应的调整，这就是简洁明快，把事情说清楚，在最短的时间内让受众获得最多的清晰信息。在这样的社会要求下，我们对学生语言发展，尤其是高中阶段的语言发展，必须有一个清晰的认识：说清楚是第一要义，其次才是有条理的说清楚。至于语言表达中的其他的文学性的表达方式，在一般的社会交往以及工作中学习中，是很少涉及的，则不应该进行语文人单相思的的欣赏与训练。

注  这是一篇旧文，因近来接触一些同行及家长，深感有必要提及此议题，供有兴趣的朋友参考。

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