【教学设计】整十数减整十数
【教学设计】整十数减整十数
刘秀锦
河南省舞钢市特殊教育学校
教学内容:
人教版培智教材第四册第三单元百以内的不退位减法
教材分析:
“整十数减整十数”是人教版培智教材第四册第三单元百以内的不退位减法第一课时:整十数减整十数。本单元的计算是本册教学的一个重点。“整十数减整十数”的计算方法与10以内减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相减的认识。为后面学习任意两个数相减打基础。
学情分析:
学生对 20以内的加减法已经掌握,认识了整十数里面包含的整十的个数,本单元的学习能够接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握运用,并从中选出自己喜欢的方法。
教学目标:
1.经历在实际情境中,探索整十数减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。
2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。
3.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重点:
掌握整十数减整十数的计算方法。
教学难点:
理解整十数减整十数的计算的各种算理。
学具准备:
多媒体课件、小棒、计数器
教学过程:
一、复习旧知。(课件出示复习题)
1.我会算:
4-3= 8-6= 5-2=
9-4= 7-1= 3-1=
4-2= 8-5= 2-1=
2.我会填:
(1)40里面有( )个十
(2)70里面有( )个十
(3)60里面有( )个十
(4)5个十是( )
(5)8个十是( )
(6)3个十是( )
3.我会数:
10、20、30、( )、( )、( )、( )、( )、( )
4.小结
数学上,像10、20、30、......这样个位上是0的两位数,我们把它叫做整十数,今天我们就来学习《整十数减整十数》。师板书课题后,带领学生齐读课题。
二、探究新知
1.学习例1
(1)出示一捆小棒,问:这是多少根小棒?
(2)多媒体出示4捆小棒后指名提问:一共多少根?(40根),接着问:表示几个十?(4个十)
(3)用虚线把后边三捆小棒圈起来,表示拿走了。指名提问:拿走了几个十?(3个十),拿走了多少根?(30根),还剩几个十?(1个十)。
(4)进一步引导学生思考:4个十减3个十,还剩几个十?是多少?怎样列算式?
(5)根据学生的回答,出示算式:从40根小棒里拿走30根,用减法算式表示就是40-30=,(板书算式)
(6)总结:
看见40-30,就可以想:4个十减3个十,还剩( )个十,也就是10。(板书)
2.试一试
60-30= 50-20= 90-50= 70-10=
学生独立完成后集体订正,订正时让学生说一说自己是怎么想的。
三、巩固新知
课件出示练习题(摘苹果)
60-40= 50-30= 70-40= 80-50= 90-20=
40-20= 90-60= 70-20= 80-10= 60-20 =
学生独立计算,指名提问。
四、全课总结
师:同学们真了不起,这么多题都没难住大家,看来你们已经掌握了今天的学习内容。谁能说一说今天这节课你学会了什么?(学生畅谈收获,教师点评并作适当补充)
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