现代教育技术在个别化教育教学的作用
现代教育技术在个别化教育教学的作用
曹恒周
河南省平顶山市舞钢市特殊教育学校
摘 要：个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。随着我国信息化与经济化的发展，现代教育技术来辅助个别化教育教学有着很大的优势，必将成为个别化教学的主要手段和获取新知识学习方法。本文论述了现代教育技术在个别化教育教学的作用和实现环节。
关键词：现代教育技术；个别化教育；存在问题。
个别化教育不仅是集体化教育的重要补充，而且在提高学生的学习能力特别是自学能力方面发挥着重要作用，是终身教育的一种不可替代的学习模式。
当前，随着我国信息化与经济化的发展，推动了各行各业的技术进步。同时也推动着教育信息化的发展，各级各类学校的教学环境得到了极大改善，教学资源极大丰富。因此，现代教育技术为我们提供了迈向信息时代的有力保证，为教育注人了新的活力，成为一种有益于学生全面发展的有效手段同样也在个别化教育方面显露出巨大潜力[1-2]。
一、现代教育技术辅助教学是时代发展的要求
长期以来，课堂教学是大多数教师的教学大都采用方法，也是学校教育的主要渠道。互联网技术的快速发展和国际上先进的教育理念的引入，我国的教育也要跟上国际教育发展的步伐，改革传统意义上的一支粉笔，一张黑板，一言堂的教学有了基础和保障，开始探讨启发式课堂教学。部分老师对什么是启发式教学并不清楚，误以为多问学生，问题都让学生回答，就叫启发式教学。这样，课堂教学由教师讲变成了教师提问学生讲。传统课堂教学学生是被动的接受，老师在教例题或实验课上运用的时，教师一边讲解例题，一边在黑板上板演，由学生模仿例题去练习。由于条件和教师观念的制约实验课由教师在讲台示范，学生观看，很少有学生本人动手的机会。学生只能被动地接受, 老师和学生之间很少有主动的信息的双向交流，这种传统的课堂教学模式不利于调动学习的积极性，限制了学生的想象，这种“填鸭式”教学模式使课堂气氛沉闷，多数学生对学习产生畏惧，不愿学习的现象严重。尝试改变课堂教学的这种沉闷局面，成为所有课堂教学改革的重要研究项目[3]。
二 、现代教育技术与个别化教育的整合
个别化教育是不容易实现的，一个班级有几十名学生，教师无法针对每一名学生的个性特点进行有针对性的指导，而现代教育技术则给了个别化教育实 现的可能。现代教育技术能够将教学内容反复呈现，即使是理解能力比较弱的学 生也能够掌握大部分教学内容。现代教育技术还能够给不同的学生展示适合他们 的教学内容，让他们根据自身基础和爱好进行学习。利用现代教育技术实现个别化教育的环节有三个，下面分别进行探讨[4-5]
1.用现代教育技术课前促学
课前也是重要的学习时段，教师要将课前时间抓住。在传统教学过程中，教 师一般要求学生在课前进行预习，通过阅读课本解决预习案上的问题。学生单纯 阅读课本往往无法抓住学习重点，反而容易将注意力放在一些次重点的内容上， 进而导致学习时间的浪费。同样，阅读课本也无法突破学习难点，遇到难点内容，往往被“卡”在上面。因而，传统教学模式下，学生的课前学习时间是无法得到 充分利用的，更不要说个别化学习。
现代教育技术的应用可以将学生课前的时间充分利用起来，并且能够实现个 别化教育。教师可以利用PPT录屏软件，录制教学微课，让学生在课前观看， 因为微课由教师真人讲解，教师作为有经验的引导者，能够将学习的重点内容加 以突出，并指导学生突破难点的方法。学生在观看微课视频时，遇到不易理解的 内容可重复观看，直至理解为止。在观看微课视频时，学生产生不同的想法和问题，可以通过搜索引擎进行在线解疑，利用网络资源加以拓展。可见，现代教学技术能够引导学生进行个性化的预学。
2.用现代教育技术课中研学
学生学习的主阵地是课堂，课堂教学的效果决定了学生学习的质量。传统中 学地理课堂教学模式是教师讲，学生听。显然，这种教学模式与个别化教育理念是背道而驰的。现代教育技术的应用可以将中学地理课堂教学变成个别化教育 的课堂。教师可以要求学生在课前将在预学中遇到的问题通过电子邮件或者即 时通讯软件发给自己，然后将这些问题进行分类备课。在课堂教学中，教师可以利用投影将学生的问题依次展示出来，让学生进行小组讨论，如果有需要还可以 利用教室中的电脑进行网络资源的收集，甚至可以和课堂之外的学习者和专家进行交流。讨论过后，可以让学生自己说一说这些问题的答案是什么。随后，教师 对学生讨论过程中出现的错误进行分析，帮助学生正确探究问题，获得对问题的 正确理解。在课堂教学中，利用现代教育技术能给学生带来最大的学习空间，教师只对学生进行个性化的指导 ，实现了个别化教育。
3.用现代教育技术课后督学
学生在课堂教学之后，还需要进行一定的复习和练习。传统教学模式下，教 师对学生的课后复习指导很少，也缺乏监督。而现代教育技术为课后督学提供了 技术上的支持。教师可以要求学生将课堂中所学的知识利用绘图软件制成概念 图，并发至班级微信群中，教师可以在微信群中检査学生概念图的完成情况，对绘制有问题的学生进行个别化的远程指导。学生在课后学习过程中遇到疑难问题，也可以利用微信、QQ等即时通讯软件向教师求助，教师利用文字、语音、视频等形式对学生进行个别化指导。现代教育技术将中学地理教学过程拓展到 课后，使教师随时能够对学生进行监督和指导，实现了个别化教育。
三 、结语
综上所述，个别化教育有利于实现中学生地理素养的全面提升，是新课程改 革的一个重要发展方向。现代教育技术的广泛应用为中学地理教师实现个别化教 育提供了可能。教师可以借助计算机、手机、网络等媒体实现对学生学习的全程监督和指导，并给予学生个别化的建议。在个别化教育环境中，学生学习将更加轻松愉快，教学的效果也会更好。
参考文献
[1]谷祖裕．现代教育技术与个别化教育[J].中国电化教育,1999（6）:20-22.
[2]张克松.信息技术环境下个别化教学模式设计[J].电化教育研 究,2002(11):74-76.
[3]曹万昌 张志旭 赵裕亮.现代教育技术在数学教学中的应用[J].经济师,2019(2):207-208.
[4]陈梅豕.现代教育技术与中学地理个别化教育整合研究[J].中学地理教学参考,2018(5):48-50.
[5]孙玮娜.运用现代教育技术探索高师声乐教学改革[J].音乐教育,2019（2）：103.