【教学设计】5减几
【教学设计】5减几
盛亚宁
延安市洛川县特殊教育学校
一、教材依据:
本节课选自上海辅读教材《实用数学》第四册第一单元《10以内的减法》第四节《5减几》。
二、设计理念：
培智学校生活数学课程的设计，要充分考虑学生数学学习的特点，符生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要充分考虑数学学科本身的特点，体验数学的实质；重视学生已有的经验，使学生体验到数学的乐趣，获得解决生活中简单问题的能力。
三、学情分析
特殊学校由于每个班级学生由于智力障碍程度不一样，导致他们学习能力差异大，思维不灵活，抽象思维能力弱。部分脑瘫学生有言语障碍，口齿不清晰，但他们扔保持积极的学习热情，根据本班学生的学习情况和接受能力，将学生分为A组、B组、C组，教学过程中根据学生差异进行分组教学。我们班有12名学生，轻度2名，中度障碍6名，其中2名学生书写困难，重度4名，多数学生抽象思维能力差。
四、教学目标：
1、知识技能:A组(轻)能进一步理解減法的含义,初步掌握看图能列出一道减法算式B组(中重)进一步理解减法的含义,能在教师引导下根据
懽图用数字卡片摆出一道减法算式C组(重)会读数字1-5,能正确数出数量是5个的物品。
2、过程方法
A组(轻}会写出减法算式,能用2种方法计算5减几的减法。B组(中重)能在教师引导下用学具卡片探一摆算式,用2种方法计算5减几的减法。C组(重)运用跟读;指读认识。
3、情感价值
A组（轻)B类(中重使学生体会数学来源于生活、激发学生热爱生活、热爱数学,初步学会实际情感中提出问题,并能运用所学的减法解决简单的实际问题发展应用意识,感受教学与生活的联系,初步学会有条理地表述自己的操作过程。积极参与学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇心。C组(重)培养学生语言表述能力
五、教学重点、难点
重点:知道拿走几个,求还剩几个用减法计算
难点:会用两种方法正确计算5减几
六、教学准备
教具学具:课件PPT、数字卡片
七、教学过程
师生活动过程
课前热身:手指操
一个手指,变变变,变成毛毛虫,爬爬爬,
两个手指,变变变,变成小白兔,跳跳跳,
三个手指,变变变,变成小花猫,喵喵喵,
四个手指变变变,变成小鸟儿,飞飞飞。
五个手指,变变变,变成大老虎,哇哇哇。
(一)复习导入
1、大家好，我是盛老师！欢迎大家来到今天的数学课堂，希望大家能习用今天学的的数学知识来解决生活中的问题。
出示课件提问:5可以分成几和几?
板书: 5
1 4
读一读:5可以分成1和4
（二）情景一自（主探究,学习新知识）
1、小朋友秋天到了,老师带你们,要带我们去一个美丽神奇的地方,你们想不想去,请看图
出示PPT哇,我们和小朋友一起来到了果园里,秋天是一个丰收的季节,看,图上的小朋友在干什么呢,哇,他在果园里搞苹果,哇,好多红彤彤的大苹果呀。同学们,想不想去帮忙呀,让我们一起去果园帮忙吧
2、学生观察情景图
（1）、我们走到了这颗树下哇,树上结满了红红的大苹果,有几个苹果?出示数字5(C组学生找出5的数字卡片并认读》
(2)演示出现了一个虚线框,C组数一数框起了几个苹果?(1个,找出1数字卡片)演示虚线框里的苹果从树上掉下来,问这个苹果怎么了?被摘走了几个苹果?(1个)
(3)现在人家讨论一下,根据这幅图,一共有5个苹果,摘走了1个,求还剩几个,用什么方法计算?《减法》
复习减号一,师板书,生认读减号,读作减,并找出一卡片。
(4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式
一共有5个苹果,被减数是5,在被减数的位置上写5。后面写上一,减几呢?减去拿走的一个,在减数的位置上写1,后面跟上一个等号,即5-1=4
(5)现在我们就一起来计算5-1=?我们班的同学今天表现都很积极,那么现在我就想请同学知道5-1=?,你是用什么方法计算的呢?
学生举手回答,师小结并板书:5-1=4
计算方法:想5的分成(5可以分成1和4，所以5-1=4这道减去算式的含义:一共有5个苹果,拿走了一个,还剩4个
2、学生继续观察情景图
(1)、又有一棵苹果树,树上有几个苹果?出示数字5(C组)学生找出5的数字卡片并认读
(2)、演示:出现了一个虚线框,C组数一数框起了几个苹果?(4个,C组学生找出数字卡片4)演示虚线框里的苹果从树上掉下来,问唉,这个苹果怎么了?被摘走了几个?
(3)、现在大家讨论一下,根据这幅图一共有5个苹果,摘走了4个,求还剩几个,用什么方法计算(减法)
(4)、下面我们就一起来根据这幅图来列一道减法算式。
共有5个苹果,被减数是5,在被减数的位置上写5后面写上一,减几呢?减去拿走的4,在减数的位置上写4后面跟上一个等号,即 5-4=1
（5)、请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法,用两种方法计算5-4=1
计算方法:数一数图上还剩几个。
(6)、说一说5-4=1这道减去算式的含义:一共有5个苹果,拿走了4个,还剩1个
4、教师引导学生比较两道算式:(1)认读两道减法算式5-1=4
5-4=1；(2)两道算式都是减法算式。(3)两道算式被减数都是5
指导C学生观察
指导A组学生写出算式,B组学生用卡片摆出算式
(4)都可以用5表示
（三）情景二（应用拓展）
1、练习:列算式、摆卡片,读一读
（1）、秋天果园里不仅有苹果、还有其他水果呢，你们看。这是什么（出示桃子学具）、同学们想不想摘桃子啊？
请一学生上台演示摘桃子、PPT演示5个桃子，摘了1个，求还剩几个？根据摘桃子的过程列式5-1=4(A组学生说出算式,B类学生用卡片摆出算式,C组学生跟读)
2、用手指头数一数:5-4=
(1)、教师出示PPT,学生读题,并用手指头数一数
(2)、将数出的结果填写在算式中得出5-4=1齐读
3、找朋友,把算式和数字连起来。
一组学生拿着算式卡片，一组学生拿着数字卡片，看谁在最短的时间内找到自己的好朋友。
5-1= 1
5-4= 4
(1）、出示PP课件
学生认读卡片上的算式 5-1= 5-4=
认读卡片子上的数字 1 4
(2)、想5分成计算两道算式,并将算式和正确的答案进行连线。
（四）、课堂小结
今天、我们班的小朋友都表现的非常棒,大家都能认真的完成老师交给大家的任务,不仅能热心的帮助别人解决困难,还不怕辛苦摘水果,还能找到自己的好朋友,同学们都很努力呢,你们太棒了,现在我们放轻松一下,在手指操中结束今天我们这节课。
（八）布置作业
1、同学们今天表现不错，下去以后将你们今天闯关的过程分享给其他班的同学或自己的父母。
2、作业：P 11 页
A组:看图列式计算
B组:算一算，写一写
C组:认一认，数一数
九、教学反思
这节《5减几》是在学生掌握4减几的基础上设计的，学生的计算能力已经基本熟练，通过上一节课4减几的学习，将计算方法迁移到本节课中，学生在课堂教学中，比较轻松，课堂气氛很活跃。
组织教学的过程中，每讲到一个新知识点，要求学生大声读出来，这样加深学生对知识点的印象，同时也锻炼了学生的口腔肌肉，有助于学生语言能力的发展，这种方法符合培智学生的特点，也达到康复和教学相结合的目的。
这节课我认为好的地方有以下几点：1）导入儿歌学生很喜欢，一开始就把学生的兴趣调动起来；2）三个情景素材，来自实际生活，使学生容易理解和接受。3）结束部分设计找朋友这个游戏，不但检测学生对知识的掌握情况，而且让学生在不知情的情况下结束教学活动，使学生有种意犹未尽的感觉。
不足：学生的情绪没有把控好，学生们一看到苹果的照片非常高兴，喊着要吃苹果。课堂容量有点多，学生的注意力时间短，课堂上没有休息，导致后半节课部分学生思考问题不是很积极。如果把这节课分成两小节，课堂中间休息2—3分钟，学生的注意力会更集中，课前准备好苹果，作为学生课堂表现的奖励，课堂效果会更好。