李彬 ‖ 面饼旅行记

作文字字皆生活
生活处处有作文

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宝贝厨房

编 前 话:

这篇作文是乔西小学三年1班班长李彬同学发表的第二篇,是他的语文科黄老师鼓励及推荐的结果。

“圆梦工坊的作文课”倡导“生活处处有作文,作文字字皆生活”,引导学生热爱生活,观察生活,从生活中获取写作素材,从生活中汲取文学营养。若能长期坚持,对现在的作文、对大语文、对以后的阅读写作都会有惊人效果。

期待李彬同学能写出更多的优秀作文来。

面饼旅行记

乔西小学三年1班 李彬

我——一张平凡不出奇的白色大圆饼,躺在一个“大块头”的肚子里。这“大块头”的肚子里冷冰冰的,把我的身体冻得硬邦邦。这里还住着我的伙伴,有的叫薯条,有的叫黑椒鸡块,还有的叫红糖发糕。日复一日,我待在这里面,真无聊。外面的世界可能很精彩,我真想出去看一看!

有一天,一双温暖的手把我带出这冰冷的地方。我抬头一看,发现有两只“贪吃猫”盯着我,眼里满是期待。

阳光从窗外透了进来,照在花瓶里插着的鲜花上,花儿仰脸笑着。外面这世界可真美啊,我欣喜又激动。

突然,我被一个小男孩的妈妈放到平底锅里。她想干什么呢?我纳闷着。不一会儿,我浑身暖暖的了,跟原来冰冷世界里完全不同,真舒服啊!可刚享受没一会,平底锅的温度就越来越高,我大汗淋漓了。“热死我啦!热死我啦!”我受不了啦,试着竭尽全力想拱起身子远离烫饼的锅底。可是,我原本硬邦邦的身体却发软蓬松了,撑不起来,想跳,也浑身无力。我想喊“救命啊!”可怎么也发不出声音来。我彻彻底底地绝望了。

这时,一把铲子把我翻了过来,我发现白色的衣服变黄了,还有一股好闻的葱香味。幸好幸好,我还好端端地活着。很快,我被放在盘子里,身上放了一些火腿粒、煎鸡蛋和香菜,还涂上了酸酸甜甜的蕃茄酱。干嘛呢?这位妈妈要打扮我,是要带我去参加什么舞会么?我和这些酱料被她卷了起来,放进了一个纸袋里。突然,我耳边传来小男孩的声音:“妈妈,这个手抓饼真好看!”哦!原来我被变成了手抓饼了!美丽大变身,我兴奋又惊喜。

还是外面的世界才更精彩,我要继续旅行!

谢老师点评 

田田妈引导田田写作文的实践(点击可阅读)在“圆梦工坊的作文课”披露后,引起了部分家长的思考,这篇作文便是李彬妈思考、借鉴、实践的一个例子。

李彬妈建议李彬借鉴何田田的《玉米大变身》(点击可阅读)思路,鼓励李彬回忆、思考妈妈做手抓饼的过程,以手抓饼为主题写作文。起初李彬写得很平淡,也抓不到重点,后来妈妈提醒了几个重点环节,讲给李彬听,李彬听明白后自己着手修改了好几回。文稿发给语文老师后,又在语文老师的辅导下再次修改。

“好文章是修改出来的”,这点,语文老师们已是共识,都清楚学生在修改作文的过程中能不断进步,只是,这一点,学生与家长却不一定会付诸行动,这就是小学生写作能力提升的瓶颈。

李彬这篇作文思路清晰,写出面饼从冰箱到平底锅再到盘子旅行过程中所见所闻,最后被做成手抓饼,实现美丽大变身,还渴望继续旅行,回应了主题。

小作者运用拟人写作手法,大胆想象,很好地把面饼的物性和人的特点结合起来,生动有趣地介绍了手抓饼的制作过程,读来童趣盎然。

批改此文时又有一个小插曲:文中有一句话“我受不了啦,试着竭尽全力想拱起身子远离烫人的锅底。”到底要用“烫人”还“烫饼”?明明在锅里面就不是“人”而是“饼”,主角也是“饼”而不是“人”,尽管采用拟人的写作方法,写“烫人”读者更容易理解,但文中的角色有人也有饼,既然赋予“饼”以生命了,因此不能混。在田田妈动员田田写《快乐的羽毛球》(点击也阅读)时,曾经说到“让羽毛球实现他的人生价值”时,何田田反驳说“不是人生,是'球生’ ”时,妈妈也哈哈大笑,觉得用“球生”更有道理。因此,本文的“烫人”也就被改成“烫饼”了 。

对“烫人”与“烫饼”有不同看法的读者,欢迎留言讨论。“百家争鸣”才是真正的治学态度。

图文编辑:何桂珠

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