培养学生内在力量的形成

培养学生内在力量的形成

奥运会上有句箴言：“最大的对手不是敌人是自己，自己能战胜自己才是最大的赢家。”人最大的缺点是因为自我设限，不能认清自我。自我是人把自己与周围的环境分开的产物，把自我当成身心活动的主题，使自己的过去、现在和未来统一起来，自我定义往往是他人的判断反映。

一、自我设限是一种思维倾向

在费洛伊德的自我理论学说中，把人的心理生活与精神生活分为了三部分，即：自我焦虑、人与环境的协调与自我努力实现原则意识。“本我”、“自我”与“超我”三者之间的关系是：自我是仆人，为本我和超我服务，表现为修饰润色、调节压力、防卫自我不受伤害。自我评价是一般为情绪情感中的自尊和自卑，自我评价往往会影响自我感受。

美国心理学界有一项著名的的ABC理论：A代表一个诱发事件，B是对事件的解释看法评价，C则代表这一事件后个体的情绪和行为结果。自我设限是一种思维倾向，以暗示的形式，支配人的行为，教师在教学中可以应用这种暗示的方法，启发学生。

二、做名师引导学生突破自我设限

学生产生自我设限后会发生六种不良的思维模式：静态思维、弊导思维、线性思维、本为思维、零和思维和分割思维。

教师要善于引导学生突破自我设限。通过教育教学工作，使学生能够认清现状，挑战自卑，反思内心冲突，开发自身潜能，自觉自主不断提升。通过突破自我设限，勇于主动走出封闭自我，实现结构性心理，以突破减少情绪性张力，同时产生自新动力，发挥内在创造力。

前苏联教育家乌申斯基认为教师是个人的范例对人的心灵，是任何东西不可代替的最有用的阳光，是阳光的使者，最优秀的阳光使者才能成为名师。名师当是教师中出类拔萃的有名望受尊敬的教师，名师应该是仁师与经师的结合，仁师是精神领袖，需要身正、品正、德正和行为正，经师则应该是学术的导游，必须是学深学高学通学精。名师不是打造出来的，是靠教师内在力量培养出来的，教师不可缺少的自主性、自为性和能动性是这种力量的自助发挥，是教师发展的根本动力。新时代名师的要求是：培养学生成为有品行、有素质、有文化的劳动者。

三、做名师培养学生内在力量的形成

信念是一种思维，信念的宽度和厚度它决定着思维的高度，构建宽度和厚度，宽度指的信念涉及的范围，即选择正确良好积极的信息，厚度则指的是信念涉及的深度，理性化把信息转化成需要。

教师要有突破自我设限的职业情怀。教师要有发现幸福的眼睛，有体验幸福的心，有感恩幸福的情怀。爱是责任的根，责任则是爱的叶，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，用爱去担当责任，应尽义务是教师的责任，爱的责任区别于其他行业的责任，更多体现的是一种道义上的责任。名师的爱是一种情感，是不需回报的宽容、理解和接受。名师的爱是最高上的爱，对待学生就像对待自己孩子一样为他指点人生发展的奠基，名师的爱则是“捧着一颗心来不带走半颗草”的神圣的、大公无私的爱。

四、做名师善于用科学的方法突破自我

在构建学习型组织的时代，名师的一项非常重要的工作是学习过程的设计，使组织中所有的人都能有效处理它们面对的重大课题。成为名师需要做到三点：细，一缕阳光一点爱；严，严谨的工作态度严肃的工作作风；实，求真务实。

成为名师需要用敬重的态度，落实平凡的工作，锁定责任并锁定结果，为自己的工作向自己问责。用平和的心态做名师是良好的心理素质，在安静中生发智慧在柔美中蕴含力量在平凡中追求高远在淡泊中实现发展。

名师善于用科学的方法突破自我，方法比什么都重要，名师的工作风格快、准、细、严、实。名师能够在自我设限突破上，不断自我反思：自己是否成长了？能否再成长?为何再成长？怎样再成长？对自己的反思设问，警醒自我监控。加强执行力和竞争力，提高教育教学工作效率。名师要锻造高山仰止所具备的各种心理素质，要深谙人生的奥妙洞悉，实现心理变化无往不利与游刃有余。