也谈作文发布

也谈作文发布

受管建刚老师的“班级周报”影响，我把发布学生习作成为我公众号的头号大事。我借此招儿，持续激发学生的习作兴趣，培养其读者意识，有效提升其的语文素养。

我由衷认可管老师提出的观点：“作文和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。无视“发表”的作文教学，是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的作文教学。没有发表，作文就没有读者，没有读者的作文是“死”的;没有读者的作文教学，怕也是半死不活的。”

这两年来，我见证了自己的班里孩子们的习作发布历程。孩子们自信表达，家长竭力支持让我无比欣慰。我也真切地感受到：一次次的“发表”，学生会真切感受到作文就是表达自己的内心;一次次的“发表”，学生会享受到习作的快乐和自豪感;一次次的“发表”，学生会知道自己的习作是有人读的，是有“读者”的。

同时“发表”也把学生把学生的“作文”变成了“作品”。每个人都和作家一样，有自己的“作品”。而发表的有限性，促成了作文的竞争性，有竞争才有“精品意识”，才能促进学生不断修改自己的习作。

为此，我花了大量的休息时间编辑学生的习作，尽可能地为学生搭建一个展示习作的平台。由于耗时较多，审稿常常审得眼花缭乱，还会出现漏洞，所以曾经无数次想退缩，但每次都被孩子们的激情打动，最终坚持了下来。我以为我已够敬业了，可还是有一些一直关注我公众号的朋友对有新的期待。

“为什么胡老师的公众号上只有三四年级学生写的什么作用文?”“希望胡老师能把小学所有的习作的相关教学建议都能在公众号上呈现，供大家学习参考。”类似这样的疑问和要求通过不同途径传递给了我。

对此，我也感到有心无力。平时工作较忙，我没足够的精力来经营我的公众号。所以这些事情，我只能尽力做，希望尽最大的努力能给我的学生，给关注我公众号的所有老师、学生及家长服务。目前，我唯一能做的就是，除了我班里的学生外，其他关注我公众号的朋友或亲戚朋友的孩子，也可以把自己的优秀习作发布在我的公众号上。一周最多一篇，且必须是符合我的发布要求。毕竟我还要对公众号的读者负责。请大家理解、支持。谢谢!