【辅导个案】带刺的花，更需要静待

【个案描述】

Q，初二女生，15岁，家中小女。父亲中年得女，特别宠爱。她性格怪僻，不合群。中途接班，我成为她的班主任。接班之前，前任老师中了解到，她是班中最棘手的问题学生，以自我为中心，喜欢独来独往。曾因为作业拖拉，受老师批评，孩子回家不开心，家长竟然跑学校来和班主任争吵。这种溺爱有点不可思议。

中途接班，而且又是学校初一升初二重新调整组成的一个特殊班。接班的第一天，我给学生上班主任第一课，说明了治班的原则：有话好好说。同时，我一直在课上关注女生Q的表现，她双马尾绑起来，圆圆脸，二次元的风格。个子不高坐在靠窗第二排里面。课上一副不以为然，冷冷的。当我说要把临时坐的位置进行调整，她竟然冲我翻了个白眼，嘴里嘟哝着：我不换。我清楚不能和她正面冲突，此时必须冷处理。其余同学可能都习惯她的“拽”，也都忽略她的存在。我也先省省发火，随她靠着窗边坐着。但我感觉这个女生不简单，日后会和我这个班主任有一番大较量。

随后的日子，上课，下课。她偶然会迟到，课堂上不举手也不爱发言。长相甜美可爱和她冷漠的性格极不相配。有时会在课上偷偷画画，画点二次元的漫画头像。体育课特别不喜欢上，懒懒的站一边管自己玩。科任老师反应她常常在课上做别的学科的作业，或者不交作业，批评她，她冷眼对着不说话。课间常一个人独来独往，和班上同学也没有交集。

面对这么问题的学生，我倍感郁闷。如何使我的学生拥有—个健康的心理、健全的人格呢？这是摆在我面前急需解决的问题。

【矫正措施】

面对这种现象，我想出一系列办法解决。于是开始采取一系列措施。

首先，采用“情感导入法”。 即从培养师生感情，缩短心理距离，以情动人，适时引导的方法。教育家陶行知曾说过：“我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活，共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”我抓住她喜欢二次元的特点，和她聊聊动漫女孩，对她画画栩栩如生的动漫人物大大赞扬。建立朋友式的师生关系。在她犯错的时候，我都是找机会与她个别聊天。了解她犯错时的想法，帮助她分析这种负面情绪。让她感受到老师和她的距离很近!从而也使老师的教诲能被她接受。

其次，借助“优点扩张法”。即从挖掘其优点、长处着手，增强其自信心，然后再进行纠错。一般地讲，行为偏差生不是在短期成为行为偏差生的，往往形成是一个过程的。我们对她忽略，慢慢的，她也会对什么都不在乎了，对自己也失去了信心。冷漠的外表是孩子自我保护的一种表现，她也渴望同学老师的关心。作为老师我善于发现她的长处，加以适时适度地表扬，充分肯定优点。因为她的动漫画很好，我让她担任宣传委员，负责黑板报画画；她学科学很有天赋，科学老师又特别幽默风趣，她的科学学的特别好，每每考试都是班中数一数二的。一门学科牵动她向全科冲刺，我也会不失时机的鼓励她。对于她身上的其余长处，则帮助她打开眼界，认清自己，尽量让她在班级中有展示的机会，有获得同学肯定的目光和成功的体验。

第三，同伴互助法。初三第一学期，她主动找我要求换同桌，她想换一个努力同进步的女生一起同坐。我一口答应，但我让她写一份换同桌申请书，至少写明三条促进作用的理由。她很奇怪我的干脆，自然认认真真去写申请书。因为我清楚她想换的那位女生是班上最富正能量的，不多话，只负责学习的一类。她能有这种想法，我想她的学习观开始正确了，只要学生有正确合理的理由，我必须同意。同时，我也认为学生同伴之间的互动，是咱们老师永远都无法给予的。学习上互相鼓励，互相促进，约定目标，一起努力，这份互动中她们可以共同成长。事实上，新同桌女生X真的给Q同学带来很大的帮助，一个帮着指导科学，一个陪着一起练体育。两人一同约定上CZ的目标。

第四，履行约定法。约定法是指教师与学生共同协商后签订对双方都具有约束力的约定，约定上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反约定和符合约定的行为分别给以惩奖。中考前2个月，我和两位女生来了一份“肯德基之约”。如果两位都上了CZ，那我就请她们吃肯德基大餐。如果没上，那她们两位请我吃大餐。毕竟是孩子，她们对我这个老班提出这样的约定，觉得特别有趣，欣然表示同意。这样，在最后冲刺中考阶段，她们共同鼓劲，一起加油。其实，我很清楚Q同学是中考边缘生，如果自我约束强点，学习拼劲足点，她完全可以实现目标的。这样，她们就可以一起为着一个有趣的约定拼搏着。

【案例反思】

一个人的改变不是一朝一夕所能完成的，特别是尚未成熟的孩子。虽然工作中时有反复，但是作为老师，一定应有耐心，坚持做到“春风化雨，润物无声”。工作中仍需摸索规律，寻找途径，用科学的方法帮助学生成长从而切实转化问题学生。我和Q相处两年时间，我一直在关注着她的变化，去年6月份，她顺利考上了心心念念的重点中学。得知成绩的那个晚上，她加我微信，和我分享了好消息。我打心底里替她高兴。在我初二刚接手时，她是班中倒数5名，压根没想到能在普通班也能上普高。二年的陪伴中，她实现了自我超越，实现自己的目标。我让她们记着来找我履行咱们的肯德基之约。今年春节，她们来新学校看我，我特地开车陪着她们去县城美美来个肯德基全家桶。我们还约定，三年后，高考再约。

心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。学校、老师从孩子心理健康的需求出发，去了解孩子，理解孩子，运用合适的方法，拉他们一把，给予他们适当的“帮助”，进而帮他们一步步度过危机，让问题学生不在出现“问题”。

我坚信：每一个孩子都是可教育的！她们如小花小草，都有自己独特的花期。我们老师就是“农人”，教育是一种呵护人心、顺应时节的自然而然的生长，是一种春风化雨的过程，是缓慢和安静的。静待着，带刺的花也能开得美丽！(写于2019年7月)